Приложение 02
к ОПОП по профессии
23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Сухоложский многопрофильный техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.02 Литература
Сухой Лог
2024
1
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
Рабочей программы воспитания по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей;
Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Литература»
для профессиональных образовательных организаций.
Разработчик: Московских А. И., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»
2
Содержание
Пояснительная записка................................................................................................................. 4
Объем учебного предмета ............................................................................................................ 6
Планируемые результаты освоения учебного предмета ........................................................... 7
Тематический план и содержание дисциплины ....................................................................... 27
Условия реализации программы учебного предмета .............................................................. 40
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ............................................... 42
3
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» является частью основной
профессиональной образовательной программы – программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей;
Учебный
предмет
«Литература»
входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.
в
обязательную
часть
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на 1 курсе составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ — начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным читательским опытом.
Изучение литературы на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования. При изучении предмета «Литература»
происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к
другим культурам;
- в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
- в развитии читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры;
- сформированности знаний о содержании произведений, осмыслении поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
4
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному
и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта
человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание
и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и
осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование
потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской
деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств
и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов
формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное содержание
учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного материала с
профессиональным содержанием практического характера, способствующее формированию
устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой профессии, профессионально
значимых качеств личности, общих и профессиональных компетенций.
5
Объем учебного предмета
Объем учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
в том числе
Во взаимодействии с преподавателем
в том числе
лекции, уроки
практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Промежуточная аттестация (дифференцированный
зачет)
Всего академических часов
108
108
66
42
0
2
6
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
7
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по литературе у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
8
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Литература», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе
по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
9
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения общения:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
10
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 1 курса
должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской
и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина
XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий(в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
11
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 1 курса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца
XIX — начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном
и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе
как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него —
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX — начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX—XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы»
и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
12
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия
и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе): конкретно-историческое, общечеловеческое
и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел
и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том
13
числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
14
Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие и
профессиональные
компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам
Личностные результаты
Сформированность:
- готовности к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовности к активной
деятельности технологической и
социальной направленности;
- способности инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять деятельность
технологической и социальной
направленности;
- интереса к различным сферам
профессиональной деятельности
Метапредметные результаты
Сформированность базовых
логических умений:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем.
Сформированность базовых
исследовательских умений:
- владеть навыками учебно-
Предметные результаты
- Осознавать причастность к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и
мировой культуры;
сформированность ценностного
отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры.
- Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственном развитием личности.
- Знать содержание, понимание
ключевых проблем и осознание
историко-культурного и
нравственно- ценностного
взаимовлияния произведений
русской, зарубежной, классической
и современной литературы, в том
числе литературы народов России.
- Сформировать умения определять
и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений,
15
ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
Сформированность:
- мировоззрения, соответствующего
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной
практике
Сформированность универсальных
учебных познавательных умений:
- получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
выявлять их связь с
современностью;
- Уметь сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)
- Владеть умениями анализа и
интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем
16
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
места в поликультурном мире;
- языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовности
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
защиты информации,
информационной безопасности
личности
ОК 03. Планировать
и реализовывать
Сформированность:
- нравственного сознания,
Сформированность умений
самоорганизации:
подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным
на уровне начального общего и
основного общего образования);
- Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и
письменной форме,
информационной переработки
текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и
сочинений различных жанров
(объем сочинения – не менее 250
слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка;
- Уметь работать с различными
информационными источниками, в
том числе в медиа-пространстве,
использовать ресурсы
традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
- Сформировать устойчивый
интерес к чтению как средству
17
собственное
этического поведения;
профессиональное и - способности оценивать ситуацию
личностное развитие осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) членам семьи,
созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с
традициями народов России
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
Сформированность:
- эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности
Сформированность умений
общения:
- осуществлять коммуникацию во
всех сферах жизни;
познания отечественной и других
культур; приобщение к
отечественному литературному
наследию и через него - к
традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры.
- Выявлять в произведениях
художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и
выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных
устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы.
- Осознавать художественную
картины жизни, созданная автором в
литературном произведении, в
единстве эмоционального
личностного восприятия и
интеллектуального понимания.
- Сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и
(или) фрагментов
- Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
18
команде
других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться о них,
проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта
- пользоваться невербальными
средствами общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- владеть различными способами
общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
- развёрнуто, логично и корректно с
точки зрения культуры речи излагать
своё мнение, строить высказывание.
- Сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и (или) фрагментов
Сформированность умений
совместной деятельности:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной
работы;
- оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в
19
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста
Сформированность:
- этического отношения к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности
общий результат по разработанным
критериям;
- предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть
инициативным
Сформированность универсальных
коммуникативных умений:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою точку зрения использованием
языковых средств
- Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов.
- Владеть умениями анализа и
интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного
общего образования).
- Иметь представления о
литературном произведении как
явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в
его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в
художественной литературе и уметь
20
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Сформированность:
- осознания обучающимися
российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально - культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы;
- осознания своих конституционных
прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в
общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
Сформированность универсальных
умений:
- способность использования
учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных)
в познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельному планированию и
осуществлению учебной
деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к
участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
- противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их
функциями и назначением
применять их в речевой практике
- Сформировать устойчивый интерес
к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
приобщение к отечественному
литературному наследию и через
него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры.
- Сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с современностью
21
патриотического воспитания
Сформированность:
- мотивации к обучению и
личностному развитию;
- мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознания ценности научной
деятельности, готовности
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе
Сформированность базовых
исследовательских умений:
- учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- овладение навыками научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
- осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
- Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной
форме, информационной
переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также
написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения
- не менее 250 слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка
22
23
Наименование
разделов и тем
1
Тематический план и содержание дисциплины.
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2
Объем
часов
3
Формируемые
компетенции
4
Основное содержание
Введение
Содержание учебного материала
Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературыс
другими видами искусств
Раздел 1.
Человек и его время:
классики первой
половины XIX века и
знаковые образы
русской культуры
Тема 1.1 Романтизм в
творчестве А.С.
Пушкина. Темы лирики:
тема поэта и толпы, тема
свободы,тема любви
Содержание учебного материала
Романтизм как направление в искусстве и литературе: хронология, проблематика, характерные
особенности, романтический пейзаж и романтический герой, конфликт, сюжеты, мотивы, образы.
Романтизм в творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта итолпы, тема свободы, тема любви.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «Свободы сеятель
пустынный…», «К морю», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Пророк»,
«Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«Осень (Отрывок)», «Когда за городом задумчив я брожу…». «Воспоминания в Царском Селе»,
«Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель
пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман», «К***», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…», «Все в жертву памяти твоей…»,
«Ненастный день потух…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе моем?», «Если
жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825), «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы»,
«Пир Петра Великого»; поэмы на выбор:
2
1-2
18
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
3-4
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
14
«Кавказский пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»;трагедия
«Моцарт и Сальери», «Медный всадник»
Тема 1.2 А.С. Пушкин
как национальный
гений и символ
№1.Практические занятия чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно- музыкальной
композиции на стихи поэта; составление словарика устаревших и непонятныхслов
2
5-6
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Содержание учебного материала
2
7-8
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
9-10
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись,
музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы мемориализации его имени.
Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его портретов,
знаковость имени, Пушкин и герои его произведений в других видах искусств (музыка, живопись,
театр, кино, анимация) и в продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой
культуры: комиксах,карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических формах
№2.Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах сообщений
различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкасти др.)
15
Тема 1.3
Тема одиночества
человека в творчествеМ.
Ю. Лермонтова (1814
— 1841)
Содержание учебного материала
Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и
изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях,
но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и
Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…»,
«Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожуодин я
на дорогу…», «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье»,
«Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»),
«Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая …» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова.
лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я
не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В
минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик»,
2
11-12
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
16
«Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на
дорогу…», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…»,
«Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание»,
«Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность»,
«Пророк «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелови
рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется
желтеющая нива», «Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К
портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок»,
«Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк»
Тема 1.4
Фантасмагория
человеческой жизни в
творчестве Н. В. Гоголя
(1809 — 1852)
№3Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно- музыкальной
композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзииМ.Ю. Лермонтова или
подбор иллюстраций
2
13-14
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Содержание учебного материала
2
15-16
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
17-18
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
«Комическое» и «фантастическое» в литературе и в прозе Н.В. Гоголя. Основные характеристики
гоголевского художественного мира. Произведения Н.В, Гоголя в анимации и мультипликации. Для
чтения и изучения повести «Вий», «Портрет» или «Нос»
№4. Практические занятия: Работа с избранными эпизодами одной из повестей (чтение и
обсуждение). Подбор или выполнение иллюстраций (в любой технике) к одной из повестей, с
обоснованием характера иллюстраций текстом повести и характеристикой гоголевского
художественного мира. Написание на основе личных впечатлений рецензии на один из
мультфильмов. Инсценировка в малых группах одного из эпизодов прочитанной повести Н.В.
Гоголя
№1*Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело мастера боится»
Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о
профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами.
-
17
Практические занятия: анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной
профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть мастером
своего дела?»
2
19-2-
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК 3…
36
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
21-22
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
23-24
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
Основное содержание
Раздел 2 Вопрос
русской
литературы второй
половины XIX века:
как человек может
влиять на
окружающий мир и
менять его к лучшему?
Тема 2.1
Драматургия А.Н.
Островского в театре.
Судьба женщины в XIX
веке и ее отражение в
драмах А. Н.
Островского (1823—
1886)
Содержание учебного материала
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его творчества.
Секреты прочтения драматического произведения, особенности драматических произведений и их
реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора.
Законы построения драматического произведения, современный взгляд на построение историй
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его жители
Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX
веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры
Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ
Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века – «женский
вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие
образования для девочек дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе
№5. Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка
информационной заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в
3
Отражается ПК, элемент которой формируется прикладным модулем (профессионально-ориентированным содержанием) в
соответствии с ФГОС реализуемой профессии/специальности СПО
18
Тема 2.2
Илья Ильич Обломов как
вневременной типи одна
из граней
национального
характера
середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) в связи с
судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и
вписывается в этот контекст. Написание текста информационной и
публицистической заметки на основе художественного текста
Содержание учебного материала
А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие
«обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в
театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом изнас
№6.Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение).
Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова
в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика:
текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика, аппликация,
коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что от Обломова есть во
мне?»
Содержание учебного материала
Тема 2.3
Новый герой,
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и
«отрицающий всё», в
молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на
романе И. С. Тургенева человека и жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере
(1818 — 1883) «Отцы противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсановав романе: портретные и
и дети»
речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты
№7. Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение)
Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базароваи
озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и
перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему
оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее). рассказ о произошедшем споре от
лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля
спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и
дав оценку от лица
персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее)
№2. Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
ОК 09
2
25-26
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
27-28
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
29-30
19
«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»
Содержание учебного материала:
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей профессии.
Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее
востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам
профессионалов отрасли); правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии:
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.
-
№8. Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5 ч.1.
романа «Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие заблуждения или
стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей профессией изнутри, и какова она в
реальности (каждый 2-4 предложения) с использованием противительных синтаксический
конструкций (по аналогии с избраннымэпизодом). Работа с инфоресурсами. поиск информации по
теме «правда и заблуждения,связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в
обществе сполучаемой профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди
моей профессии меняют мир к лучшему?»
2
31-32
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2…
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Основное содержание
Тема 2.4
Люди и реальность в
сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина
(1826—1889): русская
жизнь в иносказаниях
Содержание учебного материала
Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие сказокМ.Е.
Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства: иносказание, гротеск,
гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык
№9. Практические занятия: Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени / инфографики /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или
в др. оговоренном преподавателем формате и соотнесении фактов личной биографии с
художественным творчеством писателя
33-34
20
Тема 2.5 Человек
и его выбор вкризисной
ситуации в
романе Ф.М.
Достоевского
«Преступление и
наказание» (1866)
Тема 2.6
Человек в поиске
правды и любви:
«любовь – это
деятельное желание
добра другому…» – в
творчестве Л. Н.
Толстого (1828—
1910).
Содержание учебного материала
Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и
внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и
«воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и
Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее
преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах
теории главного героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»;
антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы теории
Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета,
знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и
графических формах, мемориальные места,
«маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
2
35-36
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
№10. Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и
наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка
материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и
соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя; работа с
информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с вероятным маршрутом
экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и комментариев; написание текстаисследования «Почему Раскольников убивает?» (В.
Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
«Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны. «Диалектика души»:
толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и
образов последующих произведений в рассказах и краткая формулировкатолстовских идей.
Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое
своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности вистории. Экранизации романа.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы.
Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигурыТолстого для
русской культуры
2
37-38
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
39-40
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
21
№11. Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов»
Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии
Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера /коллажа / подкаста или
в др. оговоренном учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и
мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на
экранизации «Войны и мира»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Каждый должен быть
величествен в своем
деле»:
пути
совершенствования в
профессии/
специальность
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
профессиональными
журналами
и
информационными
ресурсами,
посвященными
профессиональной деятельности.
№12. Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных журналов,
посвященных разным профессиям; создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно
регулярно просматривать специализированный журнал …»
2
41-42
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
-
2
43-44
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2…
Основное содержание
22
Тема 2.7 Крестьянство
как собирательный
герой
поэзии Н.А. Некрасова
Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и
темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения:
«Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый
страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне»,
«Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия», «На смерть
Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога»,
«Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день часу в
шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро.
Жалкое наследство…», «Родина», «Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша
несравненно…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…»,
«Внимая ужасам войны…», «Надрывается сердце от муки…», «О погоде»,
«Муза» (Нет, музы ласково поющей и прекрасной…) и др. Поэма «Кому на Руси жить
2
45-46
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
23
хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение.
Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации /
ролика / подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова,
которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко
превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о
легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме Некрасова
Тема 2.8 Человек
и мир в
зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет
2
47-48
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Содержание учебного материала:
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в
художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «Silentium», «Не то,
что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы любим…»,
«Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи…», «Я
встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на полу…», «Есть в осени
первоначальной…», «Полдень», «Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Когда
дряхлеющие силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…»,
«О чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Для чтения и
изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты…», «Поэтам», «Как
беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован»,
«Весенний дождь…», «Какая ночь, как воздух чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще
майская ночь», «Заря прощается с землею…», «Еще весны душистой нега…», «Ель рукавом мне
тропинку завесила…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это
утро, радость эта…», «Первый ландыш»,
«Смерть» и др.
2
49-50
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
№13Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
2
51-52
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
24
Тема 2.9
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей в
Содержание учебного материала:
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество.
Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый
сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта исистемы персонажей,
акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад:
историко-культурные сведения. Эволюция
25
рассказах А.П. Чехова
(1860—1904)
драматургии второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности
чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей
№14. Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в
дискуссии «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с содержанием рассказа.
Написание речи в защиту одной из позиций, высказанных в
«Рассказе старшего садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневогосада»
2
53-54
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
№4 Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать резюме,
чтобы найти хорошую
работу
Содержание учебного материала
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей человека,
которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание
работодателя при первом, как привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и
побудить пригласить вас на личную встречу. Какпрезентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в
глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме – официальный
документ, правила написания которого регламентированы руководством по делопроизводству.
Структура резюме.
Резюме действительное и резюме проектное
-
№15.Практические занятия: Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление
фрагмента из художественного текста и официальных документов). Понятие о резюме.
Работа с образцовым документом резюме. Составление своего действительного резюме (поаналогии
с образцовым текстом) Взаимопроверка составленных резюме. Понятие о проектном резюме
2
55-56
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК2…
Основное содержание
26
Раздел 3.
«Человек в поиске
прекрасного»:
Русская литература
рубежа XⅠХ-ХХ веков
в контексте
социокультурных
16
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
27
процессов эпохи
Тема 3.1
Мотивы лирики и
прозы И. А. Бунина
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). Факты биографии. Первый русский писатель –лауреат
Нобелевской премии по литературе
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последнийшмель»,
«Слово», «Поэту» (другие – по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви ирадости
бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из СанФранциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору учителя) Проза И. А.
Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и
цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любвив рассказах Бунина. Традиции
русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта
Практические занятия Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка:
«живопись» словом, детали-символы, сочетание различных пластов лексики
Александр Иванович Куприн (1870–1938) Сведения из биографии.
Тема 3.2
Традиции
русской Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизньее
классики в творчествеА. окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви. Трагическая история
И. Куприна
любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе.Смысл финала. Символический
смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» вкино (А.
Роом, 1964)
2
57-58
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
59-60
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
28
Тема 3.3 Герои
М. Горького в
поисках смысла жизни
Содержание учебного материала
Максим Горький (1868–1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее
изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя.
Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль. Индивидуализм
Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления
героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая
конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность
2
61-62
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
29
авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы «Надне»
Тема 3.4
Серебряный век:
общая характеристикаи
основные
представители
№17Практические занятия: Противопоставление героя-индивидуалиста и героя-альтруиста.
Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке. «Три правды» в
пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской позиции. Песни и цитаты как
составляющие языка пьесы.
Содержание учебного материала
От реализма – к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноисторическая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных
направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития,
обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова. Поэтысимволисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я – изысканность русской медлительной
речи…»); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов,точность слова.
Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать
«новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка,
словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие
смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современноймассовой культуре
2
63-64
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
65-66
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Практические занятия
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов создания
художественного образа, стилизация
30
Тема 3.5
Содержание учебного материала
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
31
А. Блок. Лирика.
Поэма «Двенадцать»
Александр Александрович Блок (1880–1921). Сведения из биографии поэта.
67-68
«Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о
подвигах, о славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно жить…». Лирика Блока – «трилогия
вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и
возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее
прошлое и настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема
призвания поэта. Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической
речи Блока. Песни и романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»:
образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации.
Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и насцене
Практические занятия
Тема 3.6
Поэтическое
новаторство
В. Маяковского
Тема 3.7
Содержание учебного материала
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
69-70
Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана-главаря (факты
биографии).
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Скрипка и немножко нервно»,
«Левый марш»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность
лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и
смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии. Поэтическое новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха, неологизмы, гиперболичность).
Своеобразие жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной.
Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала
(превращение поэмы в лирический монолог). Особенности рифмовки
Практические занятия
-
Содержание учебного материала
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
32
Драматизм судьбы
поэта
С. А. Есенин
Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…»,
«Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова»;
«Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…».
Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба вранней и
поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема.
Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии
Есенина (народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на
сцене, в кино и музыке
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. Есенина – выразительное
чтение, исполнение, составление визуальных и музыкальных композиций
Раздел 4 «Человек
перед лицом
эпохальных
потрясений»:
Русская литература
20-40-х годов ХХ века
Тема 4.1
Исповедальность
лирики
М. И. Цветаевой
Тема 4.2
12
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Содержание учебного материала
Марина Ивановна Цветаева (1892–1941) Сведения из биографии.
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто созданиз глины…»,
«Куст», «Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…», «Идешь на меня похожий…»,
«Все рядком лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица вруке…»), «У тонкой проволоки над
волной овсов…» (из цикла «Ахматовой») Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность
образа лирического героя. Основныетемы творчества: тема поэта; тема тоски по родине,
бесприютности; тема жизни и смерти;тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников
Живописность и музыкальностьобразов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и
творчество М. Цветаевой в кинои музыке
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Практические занятия
-
Содержание учебного материала
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
33
Андрей Платонов.
«Усомнившийся
Макар»
Тема 4.3 Вечные
темы в поэзии
А. А. Ахматовой
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Сведения из биографии. Повесть
«Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как актгражданского
мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия какспособ раскрытия идеи
повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его сомнений.Макар –
«природный»,
«сокровенный» человек. Жанровое своеобразие повести.
Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов, «неправильности»,
избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами эпохи и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикойгероя
как «сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ
фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и языком А. Платонова
Содержание учебного материала
Анна Андреевна Ахматова (1889–1966) Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение», «Под крышей промерзшей
пустого жилья…», «Муза», «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с
теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема
творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения. Жанр и
композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия
героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти.
Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке
2
Практические занятия
–
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто найти и
расставить слова»:
стихи для людей моей
профессии/
специальности
Содержание учебного материала
Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ эстетического
обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие способности
к творческой деятельности. Путь к пониманию поэзии – это чтение, обсуждение, интерпретация
(вербальная/невербальная) стихов разных поэтов
в поисках «своего»
-
34
Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой составляется
мини-сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории
– своих сверстников, людей «своей» профессии. Написание аннотации к сборнику
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК2…
Основное содержание
Тема 4.4
«Изгнанник,
избранник»: М.
А. Булгаков
Тема 4.5
М. А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
Содержание учебного материала
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: прием
«роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика
(литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема
предательства, проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема
идеальной любви (история Маргариты). Финал романа.Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и
композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны. Нравственный
выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное качество человека. Смысл финала.
Литературные ассоциации в романе. Сценическая и киноистория романа
Лабораторные работы
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Практические занятия: Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни
повествования. Реальность и фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Содержание учебного материала
Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр
произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория
Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романаэпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг
авторства. Киноистория романа
35
Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
36
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Раздел 5
«Поэт и мир»:
Литературный процессв
России 40-х – середины
50-х годов ХХ века
Тема 5.1
«Дойти до самой
сути»: Б. Пастернак.
Исповедальность лирики
А. Г. Твардовского
Содержание учебного материала
Борис Леонидович Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской
премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется
дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не
будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»,«Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет»,
«Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества,
стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой
сути» явлений. Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики:
сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская глубина. Песни современных
бардов на стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910–1970) Сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю:
никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном единственном
завете…», «Признание», «О сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений.
Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике
поэта. Мотив служения народу, отечеству
4
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
37
Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в
лирике поэта: творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа
над
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
38
характеристикой лирического героя, особенностями поэтики (философская глубина,образысимволы, бытовые детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема
родного дома). Выявление основных мотивов
Раздел 6
«Человек и
человечность»:
Основные явления
литературной жизни
России конца 50-х –
80-х годов ХХ века
Тема 6.1 Тема
Великой
Отечественной войныв
литературе
Тема 6.2
Содержание учебного материала
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д.
Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне Василий
Владимирович Быков (1924–2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к
самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг
(Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924–2001). Традиции и новаторство писателя в изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма
нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния,
ответственности за каждый свой поступок
ОК 09
8
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме
выбора на войне: самосохранение или сохранение человеческого достоинства. Сравнительная
характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или
человеческая жизнь?»
Содержание учебного материала
39
Тоталитарная тема в
литературе второй ХХ
века
Тема 6.3 Социальная
и нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы»
(по выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии (с обобщениемранее
изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести. Лагерныймир в
произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана Денисовича к
жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты
национального характера в образе Шухова
Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести «Один день Ивана Денисовича»:
детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др.
Экранизация повести
Содержание учебного материала
2
Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами. Народ, его
история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей
молодым поколением. Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма
Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929–1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими. Стремление Андрея
Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб
Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»).
Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность,характеристичный
диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле, проблема отцов и
детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов «старинных старух», представителей
молодого поколения). Символика в повести. «Герой-чудик» В. Шукшина и «маленький
человек» в литературе Х1Х века: сходство и отличие (составление таблицы). Речевая
характеристика героев, открытый финал шукшинских
произведений
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
40
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
41
«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики
человека
Содержание учебного материала
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и профессионального
общения. Отличие профессионального диалога от делового, бытового. Стилистические группы
слов. Роль диалога в профессиональной деятельности. Требования к профессиональному
диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог?
Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального
диалога; работа (в парах) над созданием «профессионального диалога» (в соответствии с
будущей профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист – руководитель»,
«клиент – специалист», «специалист – специалист»
-
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК2…
Основное содержание
Раздел 7
«Людей неинтересныхв
мире нет»: Литература
с середины 1960-х
годов до начала ХХ1
века
Тема 7.1 Лирика:
проблематика
и образы
Содержание учебного материала
4
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
42
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского
служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики.
Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940–1996) Лауреат Нобелевской премии по литературе
«В деревне Бог живет по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,
«Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с любовью надцатого
мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты…» (по выбору учителя)
Культурно-исторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографическиемотивы.
Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества, одиночества, вечной
разлуки, тема любви, тема памяти, христианская тема. Философскиетемы (жизнь и смерть, свобода
настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в
современной массовой культуре
Давид Самуилович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920–1990) Поэт, влюбленный в жизнь.
«Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть войну…» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать
стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…», «Пестель, поэт и Анна»;
«Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон жестокий…»; «Двор моего детства»;
«Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам, культурным традициям, духовным
веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие самойловской поэзии. Пять основных
тем: война, творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с русскойпоэзией
Практические занятия Исполнительский практикум, работа с образным и эмоциональнымстроем
лирических произведений И. Бродского, Д. Самойлова – создание собственных визуальных,
пластических, музыкальных композиций
43
Тема 7.2
Драматургия:
традиции и
новаторство
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937–1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и
«Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как проблема
общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа
Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские
мотивы в пьесе. («История с метранпажем»)
«Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и
бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы
Практические занятия: Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А.
Вампилова. Нравственные проблемы в произведении. Символичность названия пьесы
Раздел 8
Зарубежная
литература ХХ века
Содержание учебного материала
Рэй Брэдбери (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества.
Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» –
«И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей, детской жестокости, влияния
технологий на жизнь человека – «Вельд»). Сочетание сказки и фантастики
Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера
произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих».
Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять другого лучше,
чем близкие люди
Практические занятия: Особенности жанра «фантастический рассказ». Рассказ- предупреждение
Р. Брэдбери. Другие проблемы человека и общества, связанные с научно- техническим прогрессом
(рассуждение с опорой на текст). «Кошка под дождем» Хемингуэя: особенности жанра
новеллы. Нравственные проблемы и способы их раскрытия
писателем.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема 8.1
Основные тенденции
развития зарубежной
литературы
и «культовые» имена
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
6
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
44
«Прогресс – это форма
человеческого
существования»:
профессии в мире НТП
Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от современных
технологий. Ответственность ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель
прогресса. Возможно ли остановить прогресс? Профессии в мире НТП: у всех ли профессий
есть будущее. Профессии, «рожденные» НТП в последние десятилетия
Практические занятия:
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09
2
Всего:
108
45
3. Условия реализации программы учебного предмета
3.1.Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета литературы
Оборудование учебного кабинета:
Помещение кабинета оснащено:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя.
Технические средства:
-персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- принтер;
- проектор;
- экран настенный
3.2.Информационное обеспечение
Основная литература
1.» Литература»( в 2 частях) Лебедев Ю. В.. Издательство «Просвещение»,2021г
2. «Литература» (в 2 частях) Михайлов О. Н. Шайтанов И. О., Чамаев В.А. и др. под редакцией Журавлева В. П., Издательство
«Просвещение», 2019.
3. »Литература» ( в 2 частях), 10 класс, Коровин В. И., Вершинина Н. А., Капитанова Л. А. и др. под редакцией Коровина В. И., Издательство
« Просвещение», 2020г.
4.» Литература» (в 2 частях),11 класс, Коковин В. И., Вершинина Н. А., Гальцова Е. Д. и др. под редакцией Коровина В. И., Издательство
«Просвещение», 2022г.
Дополнительная литература
1.Обернихина Г. А. Литература: учебник для учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М.:
Академия, 2018. 400 с.
2.Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М.: 2012.
3.Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М.: 2018
Дидактические пособия и справочные издания
1. Презентации по литературе 19,20 века.
46
2. Презентации по разделам русского языка.
3. Художественные, документальные фильмы по литературе 19 и 20 веков.
II. Бумажные (печатные) издания:
1. Рабочая программа учебных дисциплин
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
3. Методические указания по подготовке к семинарским, практическим занятиям.
4. Методические рекомендации по написанию контрольных работ.
5. Тесты (входные, промежуточные, итоговые)
6. Раздаточный материал по разделам литературы, русского языка.
Периодические издания
1.» Литература»- приложение к газете «Первое сентября». Учебно-методическая газета для учителей словесности. Учредитель ООО «Чистые
пруды».
2. Журнал «Русская словесность». Научно- теоретический и методический журнал, Учредитель ООО «Школьная пресса»
3.» Русский язык и литература». Периодика.2023г
Электронные образовательные ресурсы
1.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».- www. school-collection. edu. ru
Электронные информационные ресурсы
1. «Культура письменной речи» (сайт, созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного
языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).- www. gramma. ru
2.Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет».- www. krugosvet. ru
2. …
47
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и приобретенные студентами умения, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации,
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с4
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
на
дифференцированном
зачете
48
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04 Эффективно
взаимодействовать и работать
в коллективе и команде
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и приобретенные студентами умения, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам
Раздел/Тема
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с4
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
49
ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации,
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04 Эффективно
взаимодействовать и работать
в коллективе и команде
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, П/о-с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/ос
на
дифференцированном
зачете
50
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися запланированных результатов освоения учебного
предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется оценочными средствами.
Результаты освоения учебного предмета
Наименование
раздела
Раздел 1.
Литература второй
половины XIX века
Раздел 2.
Литература
народов России
Раздел 3.
Зарубежная
литература
Личностные
результаты
Сформированность:
- гражданского
воспитания,
- патриотического
воспитания,
- духовнонравственного
воспитания,
- эстетического
воспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия,
- трудового
воспитания,
- ценности научного
познания
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
Сформированность
умений:
- общения
-базовые логические
действия:
-самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
её
всесторонне;
-умения работать с
информацией,
-Коммуникативные
универсальные
учебные действия:
У
обучающегося будут
сформированы
умения общения:
- понимание
взаимосвязей между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовнонравственным
развитием личности
в контексте
осмысления
произведений
литературной
классики и
собственного
интеллектуальнонравственного роста;
-сформированность
устойчивого
интереса к чтению,
-способность
Общие и
профессиональные
компетенции
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
Методы контроля и
оценки результата
Анализ лирического
стихотворения
Чтение наизусть
Сочинение на
литературную тему
Конспектирование
литературоведческой
статьи.
Зачет по литературе
второй половины XIX
века
Выполнение творческих
заданий на п Оценка
устных и письменных
ответов
Анализ творческих работ
на
патриотическую тему.
Отзыв, рецензия,
сопоставление
51
Раздел 4.
Литература конца
XIX — начала ХХ
века
Раздел 5.
Литература ХХ
века
Раздел 6. Проза
второй половины
XX – начала XXI
века
Раздел 7. Поэзия
второй половины
XX – начала XXI
века
Раздел 8.
Драматургия
второй половины
XX – начала XXI
века
Раздел 9.
Литература
народов России
Раздел 10.
Зарубежная
Сформированность:
- гражданского
воспитания,
- патриотического
воспитания,
- духовнонравственного
воспитания,
- эстетического
воспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия,
- трудового
воспитания,
- ценности научного
познания
-осуществлять
выявлять в
коммуникацию
во произведениях
всех сферах жизни;
художественной
литературы XIX
века образы, темы,
идеи, проблемы и
выражать своё
отношение к ним
-Регулятивные
-наизусть не менее 10
универсальные
произведений и (или)
учебные действия:
фрагментов;
-У
обучающегося -овладение умениями
будут сформированы анализа
и
умения
интерпретации
самоорганизации,
художественных
-умения
произведений
в
самоконтроля,
единстве формы и
принятия себя и содержания,
других:
-владение умением
-давать
оценку анализировать
новым
ситуациям, единицы различных
вносить коррективы языковых уровней и
в
деятельность, выявлять их роль в
оценивать
произведении;
соответствие
результатов целям;
-умения совместной
деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
различных точек зрения
Индивидуальные
творческие работы
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
Контрольная работа
Работа по заданному
плану
Индивидуальные
творческие работы,
Самостоятельные
истолкования
прочитанного в устной и
письменной
формах,
информационной
переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а
также
сочинений
различных жанров (не
менее
250
слов);
редактирование
и
совершенствование
собственных
письменных
высказываний с учётом
норм
русского
литературного языка;
Дифференцированный
52
литература
работы
зачёт.
53
Электронно-библиотечная система 
