2 ОУП.02 Б Литература

Приложение 2
к ОПОП по специальности
23.02.07 Техническая
обслуживание и ремонт
двигателей, систем и агрегатов
автомобилей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.02 Б Литература

Сухой Лог
2023

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(далее ФГОС СПО) по специальности 23.02.07 Техническая обслуживание и ремонт
двигателей, систем и агрегатов автомобилей
Организация – разработчик: ГАПОУ СО «Сухоложский многопрофильный
техникум»
Разработчик:

Жигунова

Т.П,

преподаватель

ГАПОУ

СО

«Сухоложский

многопрофильный техникум»

Содержание
Пояснительная записка

Объём учебного предмета

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Тематическое планирование учебного предмета

Условия реализации программы учебного предмета

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета

Пояснительная записка
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература»
предназначена для изучения литературы обучающимися по специальности 23.02.07
Техническая обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей в
ГАПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум», реализующем образовательную
программу

среднего

общего

образования

пределах

освоения

основной

профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования при подготовке специалистов среднего звена. Программа разработана с
учетом требований ФГОС среднего общего образования при подготовке специалистов по
специальности

23.02.07 Техническая обслуживание и ремонт двигателей, систем и

агрегатов автомобилей
Программа разработана на основе
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Закона Свердловской области от 15 июля 2013г. № 78-ОЗ «Об образовании
Свердловской области».
3.Федерального государственного образовательного стандарта по профессии
среднего профессионального образования по специальности 23.02.07 Техническая
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей
4.

Примерной

программы

общеобразовательной

учебной

дисциплины

«Литература» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), разработанной для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015
года,регистрационный номер рецензии «381 от23 июля 2015года ФГАУ «ФИРО».
5. Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования
на

базе

основного

государственных

общего

образования

образовательных

стандартов

учетом
и

требований

получаемой

федеральных

профессии

или

специальности среднего профессионального образования.
6.Учебного плана ГАПОУ «Сухоложский многопрофильный техникум».
7. Календарного учебного графика ГАПОУ «Сухоложский многопрофильный
техникум».

Содержание программы учебной дисциплины «Литература» направлено на
достижение следующих
−

воспитание

целей:
духовно

развитой

личности,

готовой

самопознанию

самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование

гуманистического

мировоззрения,

национального

самосознания,

гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе

ценностям отечественной культуры;
−

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств,

культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
−

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и

формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
−

совершенствование

умений

анализа

интерпретации

литературного

произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в
сети Интернет.
Реализация содержания дисциплины обеспечивается интеграцией общего и
профессионального образования:
- посредством профессиональной направленности прохождения тем по разделам
учебной программы, уточнения содержания учебного материала, последовательности его
изучения, распределения учебных часов, видов самостоятельных работ, тематики
творческих заданий (рефератов, докладов, индивидуальных проектов и т. п.), учитывая
специфику программ подготовки квалифицированных рабочих. Программа может
использоваться

другими

профессиональными

образовательными

организациями,

реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования — программы подготовки
квалифицированных рабочих

Объём учебного предмета
Объём учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
В том числе
Во взаимодействии с преподавателем
В том числе
Лекции, уроки
Практические занятия
Профессионально ориентированное содержание
В том числе
Теоретическое обучение
Практические занятия
Консультации
Промежуточная аттестация (зачёт)

Всего
академических
часов
78
78
52
26
0
0
0
0
2

Содержание учебного предмета
Введение
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика
литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской
литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного
материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Александр Николаевич Островский (1823—1886)
Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее
изученного). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы
«горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.
Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие.
Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей).
Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в
судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств
женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной
народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.
Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль
персонажей второго ряда в пьесе.
Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и
ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные
сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».
Малый театр и драматургия А. Н. Островского.
Для чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н. А. Добролюбова «Луч света в
темном царстве». Драма «Бесприданница».
Для чтения и обсуждения. Драмы А. Н. Островского «Бесприданница», «Таланты и
поклонники» (одна драма по выбору преподавателя). Д. И. Писарев «Мотивы русской
драмы» (фрагменты). Комедии А. Н. Островского «Свои люди — сочтемся»,
«На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по
выбору преподавателя).
Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. П. Григорьев о драме «Гроза».
Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений А.
Н. Островского.
Повторение. Развитие традиций русского театра.
Теория литературы. Драма. Комедия.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества
А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на
экране»; «Мир купечества у Гоголя и Островского». Подготовка сообщений:
«Экранизация произведений А. Н. Островского», «Крылатые выражения в
произведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного
содержания».
Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в один из музеев А. Н.
Островского (по выбору студентов).
Иван Александрович Гончаров (1812—1891)
Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского
в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и
жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи
Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.
Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и
вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц
7

и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад
человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И.
Анненского и др.).
Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов
и характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.
Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова
Для чтения и изучения. Роман «Обломов».
Для чтения и обсуждения. Роман «Обрыв». Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое
обломовщина?», А. В. Дружинина «Обломов. Роман И. А. Гончарова», Д. И.
Писарева
«Роман И. А. Гончарова “Обломов”».
Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Захар — второй
Обломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что
такое “обломовщина”?», «Художественная деталь в романе “Обломов”».
Иван Сергеевич Тургенев (1818 — 1883)
Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного).
Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести
«Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное
своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов).
Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие
художественной манеры Тургенева-романиста.
Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе
общественно - политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа.
Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова
и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство,
природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в
романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и
родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен
романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М.
Антонович).
Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Демонстрации. Портреты И. С. Тургенева (худ. А. Либер, В. Перов и др.).
Иллюстрации к произведениям И. С. Тургенева художников В. Домогацкого, П. М.
Боклевского, К. И. Рудакова (по выбору преподавателя). Романс А. М. Абазы на слова И.
С. Тургенева «Утро туманное, утро седое…».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты
в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И. С. Тургенев)». Подготовка и
проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И. С. Тургенева (по выбору
студентов).
Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору обучающихся).
Николай Семенович Лесков (1831—1895)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир
писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор
романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и
жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского чело- века.
Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.
Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».
8

Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть
«Леди Макбет Мценского уезда».
Повторение. Национальный характер в произведениях Н. С. Лескова («Левша»).
Демонстрации. Портреты Н. С. Лескова (худ. В. А. Серов, И. Е. Репин).
Иллюстрации к рассказу «Левша» (худ. Н. В. Кузьмин). Иллюстрации к повести
«Очарованный странник» (худ. И. С. Глазунов). Репродукция картины В. В. Верещагина
«Илья Муромец на пиру у князя Владимира».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в
творчестве Н. С. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный
мир Н. С. Лескова».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)
Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее
изученного). Мировоззрение писателя.
Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. СалтыковаЩедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная
образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл
сказок.
Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра,
композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного
города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания.
Эзопов язык.
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Для чтения и изучения. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на
воеводстве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния.
Заключение»).
Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Головлевы»;
сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).
Повторение. Фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство
сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).
Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве
(гротеск, эзопов язык).
Демонстрации. Портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина работы И. Н. Крамского.
Иллюстрации художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н. В. Кузмина, Д. А. Шмаринова к
произведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Творческие задания. Подготовка сценария театрализованного представления
«Градоначальники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной
экскурсии по литературным музеям М. Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов).
Федор Михайлович Достоевский (1821—1881)
Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.
Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственнофилософская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта
Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и
«толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и
нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.
Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция
идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе.
Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской
9

позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского.
Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя.
Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».
Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или
«Идиот» (по выбору преподавателя).
Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие. Д. И.
Писарев. Статья «Борьба за жизнь». Иллюстрации П. М. Боклевского, И. Э. Грабаря, Э. И.
Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллюстрации И. С. Глазунова к романам
Достоевского. Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Картина В. Г. Перова «Утопленница».
Кадры из х/ф «Преступление и наказание» (реж. Л. А. Кулиджанов). Кадры из х/ф
«Идиот» (реж. И. А. Пырьев). Кадры из х/ф «Тихие страницы» (реж. А. Сокуров).
Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность
Раскольникова».
Лев Николаевич Толстой (1828—1910)
Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного).
Духовные искания писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении
русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий
«война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи
Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и
лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и
русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва —
величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа.
«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона
Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов.
Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера.
Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в
понимании писателя.
Демонстрации. Портреты Л. Н. Толстого работы И. Е. Репина, И. Н. Крамского, Л.
О. Пастернака, Н. Н. Ге, В. В. Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых
в Ясной Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским
рассказам». Иллюстрации А. Апсита, Д. А. Шмаринова, К. И. Рудакова к романуэпопее «Война и мир». Картины И. М. Прянишникова «В 1812 году» и А. Д. Кившенко
«Совет в Филях». Портрет М. И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы
П. Деляроша. Гравюры Л. Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама
«Бородинское сражение. Бой за батарею Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж. С.
Ф. Бондарчук). Иллюстрации М. А. Врубеля, О. Г. Верейского, А. Н. Самохвалова к
роману «Анна Каренина». Фрагменты из к/ф «Анна Каренина» (реж. А. Зархи).
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по
выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война
и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и
мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”».
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.
Составление сценария вечера «Ожившие страницы «Войны и мира».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого
«Ясная поляна».
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).
Антон Павлович Чехов (1860—1904)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и
всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов
10

А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в
журналах. Чехов-репортер.
Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в
поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности
изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система
персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение
дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе
«Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы.
Особенности символов.
Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова —
воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии
театра.
Демонстрации. Портреты А. П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова, В. А.
Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А. П. Чехова «Дама с собачкой», «Анна
на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д. А. Дубинского к рассказам А. П. Чехова
«Дом с мезонином», «Человек в футляре».
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного
человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе
“Ионыч”».
Поэзия второй половины XIX века
Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений
«чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое
разнообразие русской лирики второй половины XIX века.
Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
Демонстрации. Картины В. Г. Перова, И. Н. Крамского, И. К. Айвазовского, А. К.
Саврасова, И. И. Шишкина, Ф. А. Васильева, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова, И. Е.
Репина, В. М. Васнецова, И. И. Левитана. Романсы на стихи А. Н. Майкова и А. А.
Григорьева.
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса
чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый
поэт второй половины XIX века».
Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного).
Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева.
Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.
Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы,
природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О,
как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все
былое…»), «Я помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837»,
«Я очи знал, — о, эти очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано
предугадать…».
Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева.
Демонстрация. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в
воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»,
«Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной
экскурсии в один из музеев Ф. И. Тютчева.
Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору обучающихся).
Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)

Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного).
Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы,
мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.
Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…»,
«Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская
ночь…».
Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы
России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы на стихи
Фета.
Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)
Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).
Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов
поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие
лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика.
Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические
портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице
темной…», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Муза», «Мы с тобой бестолковые люди»,
«Я не люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Орина — мать солдатская».
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков).
Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к
стихотворениям поэта. Песни и романсы на стихи Н. А. Некрасова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников»,
«Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)»,
«Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова»,
Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века
Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Повторение. Золотой век
русской литературы. Литературный процесс в России в XIX веке (основные вехи).
Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.).
Демонстрации. Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М.
Кустодиева, К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа, Л. С.
Бакст, С. П. Дягилев, К. А. Сомов и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина, С. В.
Рахманинова, И. Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского.«Русские сезоны»
в Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин, Л.В.Собинов,
А.В.Нежданова (материал по выбору учителя). Театр К.С.Станиславского и Вс. Э.
Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.
Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».
Русская литература на рубеже веков
Иван Алексеевич Бунин (1870—1953)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина.
Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и
усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И.
А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.

Для чтения и изучения. Рассказы «Солнечный удар», «Чистый понедельник»,
«Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «И
цветы, и шмели, и трава, и колосья…».
Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Солнечный удар»,
«Темные аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней
пришел в полночный час…», «Ковыль».
Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к
произведениям И. А. Бунина.
Александр Иванович Куприн (1870—1938)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих
чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество
А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного
человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы,
богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах
Куприна. Осуждение пороков современного общества.
Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной,
бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.
Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького
человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений
А. И. Куприна о любви.
Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
Теория литературы. Повесть. Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo
Appassionato.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата «Тема любви в
творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».
СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века.
Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип
Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь
Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества
(стихотворения не менее трех авторов по выбору).
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения
поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика
направлений).
Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы
символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность
стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб)
и
«младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические
принципы символизма, его связь с романтизмом.
Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.
Демонстрации.
Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «Среда на башне
Вячеслава Иванова».
Валерий Яковлевич Брюсов

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,
«Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).
Константин Дмитриевич Бальмонт
Николай Степанович Гумилев
Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,
фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Статья
«Наследие символизма и акмеизма».
Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).
Максим Горький (1868—1936)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в
рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и
проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей.
Авторская позиция и способ ее воплощения.
Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл.
Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия.
Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 годов
как источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл публицистических
статей М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы
книги «Несвоевременные мысли».
Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М.
Горького работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата):
«Гордый человек» в произведениях Ф. М. Достоевского и М. Горького» (произведения по
выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя
пьесы «На дне» — по выбору учащихся)
Александр Александрович Блок (1880—1921)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического
прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.
Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера
революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара»,
неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,
интонационное разнообразие поэмы.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка»,
«Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река
раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).
Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образсимвол). Развитие понятия о поэме.
Демонстрации. Картины В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова (по выбору
учителя). Фортепианные концерты С. В. Рахманинова.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Тема любви в творчестве А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в
творчестве русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема
революции в творчестве А. Блока».
14

Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).
Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна
ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость
метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности,
несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность
автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и
«новообращенных». Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии
Маяковского. Образ поэта-гражданина.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!»,
«Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система
стихосложения. Тоническое стихосложение.
Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В.
В. Маяковского, плакаты Д. Моора.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):
«Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В.
Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский и поэты
золотого века».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Сергей Александрович Есенин (1895—1925)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтизация русской
природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.
Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная
образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи,
народно-песенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и
Родины. Лирическое и эпическое в поэме.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо
матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная,
жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
Демонстрации. Фотографии С. Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам:
Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С. Есенина.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за
тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. А.
Есенина и А. А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)
Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И.
Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности
поэзии М. И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):
«М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р. М.
Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова», «М. И. Цветаева —
драматург». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И.
Цветаевой.
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)
Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение
войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям
романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские
образы на страницах романа.
Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к
произведениям М. А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В.
Басов), «Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).
Творческое задание. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М. А.
Булгакова
Михаил Александрович Шолохов (1905—1984)
Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).
Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений.
Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества
в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение
старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и
гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный
момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа.
Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова.
Своеобразие художественной манеры писателя.
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.
Демонстрации. Иллюстрации О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты
из кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957— 1958
годы).
Творческое задание. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романеэпопее «Тихий Дон» и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического
содержания произведения».
Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и
первых послевоенных лет
Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)
Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и
тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в
творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных
лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и
судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…»,
«Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к
чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил
земли…», «Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием».
Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П.
Анненкова, А. Модильяни. И. В. Моцарт «Реквием». Иллюстрации М. В. Добужинского к
книге «Подорожник».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов
Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века.
Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных
настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература.
16

Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В.
Распутина, Ф. Искандера, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных
традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова,
О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная
поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии.
Драматургия постперестроечного времени.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или
реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в
современной литературе». Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору обучающихся).
.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Код и наименование
формируемых компетенций1

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
ОК
01.
Выбирать
В части трудового воспитания:
способы
решения
задач
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
профессиональной
трудолюбие;
деятельности применительно к
- готовность к активной деятельности социальной
различным контекста
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками творческой и проектной

Дисциплинарные
Сформировать представления о роли
и месте литературы в современном
обществе, о роли литературы в развитии
гуманитарных наук, о вкладе российских
писателей в развитие новых методов
литературы; роль литературных знаний в
формировании кругозора и функциональной
грамотности
человека
для
решения
практических задач;.

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

деятельности, навыками разрешения проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- - способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять

уметь
учитывать
границы
применения
изученных
литературных
течений в рамках модернизма;
- уметь формировать собственную
позицию по отношению информации,
получаемой из разных источников, умений
использовать цифровые технологии для
поиска, структурирования, интерпретации и
представления
учебной
и
научнопопулярной информации; развитие умений
критического
анализа
получаемой
информации

ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
В области духовно-нравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные
решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать

- владеть основными методами
научного познания, используемыми в
литературе:
объяснять
полученные
результаты,
используя
литературные
теории, понятия, умение обобщать и делать
выводы

собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и работать в самоопределению;
коллективе и команде
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;

- овладеть умениями работать в
группе
с
выполнением
различных
социальных ролей, планировать работу
группы,
рационально
распределять
деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из
участников
группы
в
решение
рассматриваемой проблемы

ОК 05. Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

- принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
В области эстетического воспитания:
- сформировать умения объяснять
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику литературные
явления
на
основе
быта, научного и технического творчества, спорта, труда и социальных фактов,
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного
и
мирового
искусства,
этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
22

личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Номер
урока

1-2

3-4

5-6

7-8

Наименование
раздела, темы

Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное2)

Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем

СР

Формируемые
компетенции

Введение
Тема 1.1. Литература Специфика литературы как вида искусства и
2
Л
ОК 01, ОК 02,
как вид искусства
ее место в жизни человека. Связь литературы
ОК 03, ОК 04,
с другими видами искусств
электрического
ОК 05,
и ОК
электромеханичес
06,
Раздел 1. Человек и его время: классики второй половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.2
Особенности драматургии А. Н. Островского,
2
УР
ОК 01, ОК 02,
Драматургия
А.Н. историко-литературный контекст его
ОК 03, ОК 04,
Островского.
творчества. Драма «Гроза»: Судьба женщины
ОК 05, ОК 06,
Судьба женщины в в XIX веке. Семейный уклад в доме
ОК 07
XIX веке и ее Кабанихи.
отражение в драмах Образ Катерины в контексте культурноА. Н. Островского исторической ситуации в России середины
(1823—1886)
XIX века
Литературная критика произведения: Н.А.
Добролюбов "Луч света в темном царстве" и
Д.И.Писарев «Мотивы русской драмы»
Практическое занятие 1. Подготовка
2
ПЗ
ОК 05;ОК 06
информационной заметки о положении
женщины мещанского сословия в обществе
в середине 19 века в связи с судьбой героини
пьесы Катерины («Гроза») типична и
вписывается в этот контекст
Тема 1.3
А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ
2
УР
ОК 01

Творчество И.А.
Гончарова (1812 1891

9-10

11-12

13-14

Тема 1.4
Новый
герой,
«отрицающий всё», в
романе
И.
С.
Тургенева (1818 —
1883) «Отцы и дети»;
Новый
жанр
«Стихотворения
в
прозе»

Обломова:
детство,
юность,
зрелость.
Понятие «обломовщины» в романе А.И.
Гончарова,
«обломовщина»
как
имя
нарицательное.

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

Практическое занятие 2
Литературная критика произведения: Н.А.
Добролюбов «Что такое обломовщина?»
Творческая история, смысл названия романа
И. С. Тургенева «Отцы и дети». «Отцы»
(Павел Петрович и Николай Петрович
Кирсановы как представители аристократии)
и «дети» (Евгений Васильевич Базаров) как
представитель
молодого
поколения,
специфика конфликта. Вечные темы в спорах
«отцов и детей». Понятие антитезы на
примере
противопоставления
Евгения
Базарова и Павла Петровича Кирсанова в
романе:
портретные
и
речевые
характеристики. Нигилизм и нигилисты

Практическое занятие 3
Работа с избранными эпизодами романа:
чтение, обсуждение. Написание анализа
эпизода по алгоритму (данные вопросы) о
произошедшем споре, дав оценку, исходя из
описания героев, участвующих в споре.

ПЗ
УР

ОК 01
ОК 02
ОК 02; ОК
03;ОК 04; ОК
05

ПЗ

ОК 05;ОК 06

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

Жанр «Стихотворения в прозе» И.С.
Тургенева. Восхищение автора людьми,
вступившими в борьбу с негативными
2
явлениями жизни. Анализ стихотворений в
прозе «Памяти Ю.П. Вревской», «Порог»,
«Лазурное царство»
Раздел 2. Отражение страниц истории в литературе 19 века
Тема 2.1
Авторский замысел и своеобразие жанра
Люди и реальность в литературной
сказки.
Художественные
сказках М. Е.
средства: иносказание, гротеск, гипербола,
2
Салтыковаирония, сатира. Эзопов язык. Сказки
Щедрина (1826—
«Пропала совесть», «Премудрый пескарь»,
1889): русская жизнь «Дикий помещик».
в иносказаниях
Практическое занятие 4
Работа с избранными эпизодами, подготовка
материала о биографии М. Е. СалтыковаЩедрина в виде ленты времени / презентации
2
/видеоролика/ коллажа/ и соотнесении фактов
личной биографии с художественным
творчеством писателя
Тема 2.2
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и
Человек и его выбор наказание»:
образ
главного
героя.
в
кризисной Преступление Раскольникова и причины
ситуации в романе преступления: внешние и внутренние. Теория
2
Ф.М. Достоевского Родиона
Раскольникова,
путь
к
«Преступление
и преступлению, крушение теории, наказание,
наказание» (1866)
покаяние и «воскрешение».
Практическое
занятие
5.
Семья
2
Мармеладовых как отражение трагедии
жизни бедных городских жителей Петербурга
в 19 веке. Роль образа Сони Мармеладовой,
значение
эпизода
Мармеладова
и
Раскольников
читают
Евангелие

УР

ОК 06
ОК 07

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

УР

ПЗ

УР

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ПЗ

ОК 04; ОК 05

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

Тема 2.3
Человек в поиске
правды и любви:
«любовь
–
это
деятельное желание
добра другому…» – в
творчестве Л. Н.
Толстого

«Воскрешение Лазаря»..
Роман-эпопея «Война и мир»: история
создания,
истоки
замысла,
жанровое
своеобразие, смысл названия, отражение
нравственных идеалов Толстого в системе
персонажей.

Практическое занятие 6
Отражение жизни дворянских семей в
романе: Семья Болконских и семья Ростовых.
Образ Наташи Ростовой,
Тема 2.4
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Творчество
Н.С. Герои повести «Очарованный странник»:
Лескова
«Каждый образ Ивана Флягина, его жизнь и судьба
должен
быть
величествен в своем
деле»
Тема 2.5
Н.А. Некрасов. Утверждение крестьянской
Крестьянство
как темы в лирике. Художественное своеобразие
собирательный
лирики Некрасова и её близость к народной
герой поэзии Н.А. поэзии. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Некрасова
(1866). Эпопея крестьянской жизни: замысел
и его воплощение. Фольклорная основа
поэмы.
Особенность лирического героя в поэме Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»..
Своеобразие решения образа главного героя
поэмы Григория Добросклонова.
Практическое занятие 7
Чтение и анализ эпизодов из поэмы «Кому на
Руси жить хорошо»
Тема 2.6
Основные
темы
и
художественное
Человек и мир в
своеобразие лирики Ф.И. Тютчева, бурный

УР

ОК 04; ОК 05

ПЗ

ОК 02; ОК 03

УР

ОК 04; ОК 05

УР

ОК 04; ОК 0

УР

ОК 01 ОК 02;
ОК 05
ПЗ

УР

ОК 05; ОК 06
ОК 04; ОК 06
27

зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

пейзаж как доминанта в художественном
мире Тютчева. Анализ поэзии Ф.И. Тютчева:
«Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы,
природа…» «О, как убийственно мы
любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не
учила…», «Осенний вечер»
39-40
Основные
темы
и
художественное
2
УР
своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический
пейзаж в стихотворениях А.А. Фета «Целый
мир от красоты», «Кому венец, богине ль
красоты…», «Поэтам», «Как беден наш
язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за
ночь! Прозрачный воздух скован» и др.
41-42
Тема 2.7
Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
2
УР
Проблема
конфликта и системы персонажей, акцент на
ответственности
внутренней жизни персонажей. Образ
человека за свою владельцев вишнёвого сада Гаева и
судьбу и судьбы Раневской.
43-44 близких ему людей в
Практическое занятие 8
2
ПЗ
рассказах
А.П. Анализ избранных эпизодов пьесы: «Проект
Чехова (1860—1904
Лопахина», «Продажа Вишнёвого сада».
Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и
менять его к лучшему?»
Раздел 3
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте социокультурных
процессов эпохи
45-46
Тема 3.1
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). Факты
2
УР
Мотивы лирики и
биографии. Первый русский писатель –
прозы И. А. Бунина лауреат Нобелевской премии по литературе.
Анализ
стихотворных
произведений:
«Листопад», «Вечер», «Последний шмель»,
«Слово», «Поэту»

ОК 04; ОК 06

ОК 03; ОК 05

ОК 04; ОК
05; ОК 07

47-48

49-50

Тема 3.2
Традиции русской
классики в
творчестве А. И.
Куприна

51-52

Тема 3.3
Герои М. Горького в
поисках смысла
жизни

53-54

Практическое занятие 9
Рассказ «Солнечный удар», «Темные аллеи»
Проза И. А. Бунина. Тема трагической любви
в рассказах И.А. Бунина. Традиции русской
классической поэзии
Александр Иванович Куприн (1870–1938)
Сведения
из
биографии.
Рассказ
«Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета.
Герои о сущности любви. Трагическая
история любви Желткова.
49-50 Развитие темы «маленького человека» в
рассказе. Смысл финала. Символический
смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская
позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна
Максим Горький (1868–1936). Сведения из
биографии.
Рассказ-триптих
«Старуха
Изергиль». Романтизм ранних рассказов
Горького. Проблема героя. Особенности
композиции рассказа. Независимость и
обреченность
Изергиль.
Индивидуализм
Ларры.
Подвиг
Данко.
Величие
и
бессмысленность
его
жертвы.
Смысл
противопоставления героев

Практическое занятие 10
Пьеса «На дне». «На дне» как социальнофилософская драма. Смысл названия пьесы.
Система
и
конфликт
персонажей.
Обреченность обитателей ночлежки. Старик
Лука и его жизненная философия. Спор о
назначении человека. Анализ эпизодов пьесы
.

ПЗ

ОК 04; ОК 05

УР

ОК 04; ОК 05

УР

ОК 05; ОК 07

ПЗ

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07

55-56

Тема 3.4
Серебряный век как культурно-историческая
Серебряный
век: эпоха.
От
реализма
–
к
общая
модернизму.Серебряный век: происхождение
характеристика
и и
смысл
определения.
Предпосылки
основные
возникновения. Классификация литературных
представители
направлений: от реализма – к модернизму.
Диалог с классикой как «средство развития,
обогащения» новых направлений. Основные
модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление
художественного
языка:
расширение
значения
слова.
Поэты-символисты:
В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я –
изысканность
русской
медлительной
речи…»); А. Белый («Раздумье»).

УР

ОК 04; ОК
05; ОК 07

57-58

Тема 3.5
Александр Александрович Блок (1880–1921).
А.А. Блок. Лирика. Сведения из биографии поэта. Лирика А.А.
Поэма «Двенадцать
Блока
«Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу
безумно жить…».
Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой
гармонии. Тема трагической любви. Образ
Родины:
ее
прошлое
и
настоящее.
Музыкальность,
экспрессивность
как
художественная особенность поэтической
речи А.А. Блока.

УР

ОК 04; ОК
05; ОК 07

59-60

61-62

Тема 3.6
Поэтическое
новаторство В. В.
Маяковского

63-64

65-66

Тема 3.7
Драматизм судьбы
поэта
С. А. Есенин

Практическое занятие 11
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и
композиция. «Рождение будущего в пожаре и
крови»:
образ
революции.
Образ
«двенадцати».
Образ
Христа
и
неоднозначность
его
интерпретации.
Символика образов. Антитеза. Полифонизм
поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Владимир Владимирович Маяковский (1893–
1930)
Трагедия горлана-главаря: факты биографии.
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и
немножко
нервно»,
«Левый
марш»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли
бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»

Практическая работа 12
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя
лирика
поэта.
Сила
личности
и
незащищенность лирического героя перед
пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Поэт и
революция.
Сатира
Маяковского.
Поэтическое
новаторство
Маяковского:
ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность. Своеобразие
жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта в
современной массовой культуре . Анализ
поэтических произведений.
Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
Лирика. Чувство Родины – основное в
творчестве Есенина
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной
плету венок…», «Спит ковыль. Равнина

ПЗ

УР

ОК 04; ОК
05;

ПЗ

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

ОК 04; ОК
05; ОК 07

дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»;
«Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…»,
«Русь советская», «Письмо к матери»;
«Отговорила роща золотая…», «Собаке
Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не
плачу…». Анализ стихов.
Раздел 4
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века
67-68

Тема 4.1
Исповедальность
лирики
М. И. Цветаевой

69-70

Тема 4.2
Вечные темы в
поэзии
А. А. Ахматовой

Марина Ивановна Цветаева (1892–1941)
Сведения из биографии.
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто («Имя твое – птица в
руке…»), «У тонкой проволоки над волной
овсов…» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность
поэзии
Цветаевой.
Необычность образа лирического героя.
Основные темы творчества: тема поэта; тема
тоски по родине, бесприютности; тема жизни
и смерти. Живописность и музыкальность
образов.
Анна Андреевна Ахматова (1889–1966)
Сведения из биографии.
«Песня последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смятение», Лирика.
Основные темы лирики Ахматовой: любовь
как всепоглощающее чувство, как мука; тема
творчества; гражданская тема; пушкинская
тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

71-72

Тема 4.3
«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков

73-74

75-76

78
Всего:

Тема 4.4
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»

мужеству. Трагический пафос произведения.
Жанр и композиция поэмы. Смысл названия.
Образ лирической героини. Эпилог поэмы:
личная трагедия героини и общенародное
горе. Библейские мотивы и образы в поэме.
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–
1940)
«Изгнанник, избранник»:
сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Практическая работа 13
Роман «Белая гвардия». История создания
произведения. Смысл названия. Эпиграфы.
Жанр и композиция. Система образов. Образ
Дома и Города в вихре Гражданской войны.
Нравственный выбор героев в эпоху распри и
раздора. Честь как главное качество человека.
Смысл финала. Киноистория романа
Михаил Александрович Шолохов (1905–1984)
Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской
премии по литературе.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные
главы). История создания. Смысл названия.
Герои
романа-эпопеи
о
всенародной
трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория
Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в
поисках своего пути среди «хода истории».
Обзор литературы конца 20 -21 вв.

Тема 5
Современная
литература
Промежуточная аттестация Дифференцированный зачёт. Тест

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07
ПЗ

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 07

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

УР

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

1
78
Л – лекция Ур – урок ПЗ – практическое занятие
33

Условия реализации программы
Для реализации программы дисциплины используется кабинет литературы:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для самостоятельных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета соответствует требованиям Санитарно-эпидемиологических правил
и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
- учебная литература.
Информационное обеспечение программы
Для обучающихся
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для
учреж- дений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015.
Для преподавателя
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум:
учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в
2 ч. — М., 2014.
Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в
2 ч. — М., 2014.
интернет-ресурсы
www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания
помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия Кругосвет»).
www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов»).

Контроль и оценка результатов освоения
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках
текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с
тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися
запланированных результатов освоения учебного предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется
оценочными средствами.

Код
и
наименование
формируемых
компетенций3
ОК
01.
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекста

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В
части
трудового
воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а)
базовые
логические
действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять
цели
деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски

Осуществлять
аналитическую работу с
текстами художественных
произведений; участвовать
в беседе, отвечать на
вопросы, самостоятельно
выполнять задания по
учебнику,
выразительно
читать
стихотворения,
писать сочинение;
сформировать
представление
об
основных фактах жизни и
творчества,
эпизодах
текстов
произведений
писателей-классиков
первой половины ХIХ века
языка;
- владеть, дополнительной
информацией по теме
(дополнительная
литература, энциклопедии,
словари, в том числе
интернет-источники);
осуществлять
аналитическую работу с
текстами художественных
произведений,
писать
сочинение, эссе;
формировать
умение
выразительно
читать
стихотворения,
анализировать
тексты

ОК
02.
Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

последствий деятельности;
развивать
креативное
мышление при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в
ходе решения задачи результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную
и
практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
способность
их
использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой
и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными
познавательными

стихотворений,
участвовать
в
беседе,
составлять тезисный план
выступления и сочинения;
формировать
умение
подбирать
необходимый
материал
для сообщений, рефератов,
самостоятельно
писать
ведение и заключение;
уметь
перерабатывать
информацию
в
соответствии
с
поставленной
целью.
составлять презентацию по
выбранной теме, уметь
доказательно
обобщать
представленные данные.

уметь
формировать собственную
позицию по эпизодам
художественных
произведений
использовать
цифровые
технологии для поиска,
структурирования,
интерпретации
и
представления учебной и
научно-популярной
информации;
- развитие умений
критического
анализа
получаемой информации в
соответствии со своим
представлением
о
миропонимании;
- уметь конспектировать,
анализировать
тексты
37

ОК
03.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности
в
различных жизненных
ситуациях

действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации,
информационной
безопасности
личности
В
области
духовнонравственного воспитания:
-сформированность
нравственного сознания, этического
поведения;
способность
оценивать
ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на
основе
осознанного
принятия
ценностей
семейной
жизни
в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:

художественных
произведений и учебника,
выразительно
читать
прозаический текст, работать
с
иллюстративным
материалом;

владеть
основными
методами
научного
познания,
используемыми
в
литературоведении: уметь
анализировать
художественные явления,
используя методы оценки,
проводить исследование
художественных
и
и
поэтических
текстов
объяснять
полученные
результаты, с позиции
своего
восприятия
материала
и
делать
выводы;
сформировать
представления о методах
получения научных знаний
в теории литературы;
38

а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной
деятельности
и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять
план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать
оценку
новым
ситуациям;
способствовать формированию
и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать
приемы
рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии,
включающей
способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес и разрешать конфликты
ОК
04.
- готовность к саморазвитию,
Эффективно
самостоятельности
и
взаимодействовать и самоопределению;
работать в коллективе
-овладение навыками учебнои команде
исследовательской,
проектной
и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:

формировать
умение
отвечать
на
проблемные
вопросы,
конспектировать,
составлять
систематизирующие
таблицы
по
тексту,
тезисные
и цитатные
планы для сочинения и
устного
выступления,
писать
сочинения,
анализировать
тексты
художественных
произведений.

- уметь создавать устные
монологические
и
диалогические
высказывания
различных
типов и жанров;
уметь
выступать
публично,
представлять
результаты
учебно39

б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты совместной работы;
- координировать и выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других
людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать мир с позиции другого
человека
ОК
05
Осуществлять устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста

В
области
эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к
миру,
включая
эстетику
быта,
научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных
отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости
для
личности
и
общества
отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и
народного творчества;
- готовность к самовыражению

исследовательской
и
проектной деятельности;
использовать
образовательные
информационнокоммуникационные
инструменты и ресурсы для
решения учебных задач;
сформировать
представления об аспектах
разного
понимания
эпизодов художественных
произведений и авторской
позиции в них;
уметь применять знание
норм
современного
русского
литературного
языка в речевой практике,
корректировать устные и
письменные высказывания;
- обобщать знания по
теории
литературы
и
критики художественных
произведений;
- уметь работать с разными
критическими статьями в
электронном формате;
- уметь использовать
правила русского речевого
этикета
в
социальнокультурной,
учебнонаучной,
официальноделовой сферах общения, в
повседневном
общении,
интернет-коммуникации.
- формировать умение
готовить
литературную
композицию, сообщения и
доклады;
выразительно
читать наизусть; работать
индивидуально и в группе с
текстами
художественных
произведений; реферировать
тексты; писать сочинения.
сформировать
знания о признаках текста,
его
структуре,
видах
информации в тексте; уметь
понимать, анализировать и
комментировать основную
и дополнительную, явную и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
художественных
текстов,
40

в разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
развернуто
и
логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК 06

Проявлять
гражданскопатриотическую позицию:
- демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений;
применять
стандарты
антикоррупционного поведения

ОК 07

Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных ситуациях

воспринимаемых образно;
выявлять
логикосмысловые
отношения
между частями текста;
создавать тексты разных
функционально-смысловых
типов; тексты научного,
публицистического стилей,
на основе прочитанных
произведений;
уметь
формулировать
свою
позицию
относительно
героев или прочитанных
произведений и писать
сочинение
(объем
сочинения не менее 150
слов);
овладение
умением
строить высказывание на
основе
прочитанного
текста
с
позиций
гражданскопатриотических
представлений;
выявлять
духовнонравственные
основы
поведения
героев
художественных
произведений;
- формировать умение
критиковать
отрицательные
факты
действительности
на
основе
художественных
текстов,
вырабатывая
отрицательное отношение
к
антикоррупционному
поведению.
на
основе
художественных
произведений овладевать
умением необходимости
сохранения окружающей
среды;
на
основе
публицистических
материалов
показывать
призывы
учёных
о
необходимости создания
безвредных производств,
не
приносящих
41

разрушений природе и
человеку;
на
основе
художественных
и
публицистических
материалов
учить
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Освоение учебного предмета способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;