Приложение 3.9
к ОПОП по профессии
09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.09История
Сухой Лог
2023
Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов;
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
Рабочей программы воспитания по профессии 09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов;
Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История»
для профессиональных образовательных организаций.
Разработчик: Перевалова Е. М., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................................. 4
Объем учебного предмета ........................................................................................................ 5
Содержание учебного предмета ............................................................................................... 6
Планируемые результаты освоения учебного предмета ....................................................... 20
Тематическое планирование учебного предмета .................................................................. 52
Условия реализации программы учебного предмета ............................................................ 77
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета .............................................. 80
3
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «История» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по 09.01.03 Оператор информационных систем и
ресурсов.
Учебный предмет «История» входит в обязательную часть общеобразовательный
цикл и изучается на базовом уровне.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах – приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
4
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих компетенций.
Объем учебного предмета
Объем учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
в том числе
Во взаимодействии с преподавателем
в том числе
лекции, уроки
практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Промежуточная аттестация (дифференцированный
зачёт)
Всего академических часов
80
80
69
11
0
2
5
Содержание учебного предмета
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI вв. Ключевые процессы и
события Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ – начала XXI вв.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ вв.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции
на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы
ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская
система.
Революционные события 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к
власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини.
Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929–1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
6
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918–1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция
1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–
1939 гг. Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910–1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция,
соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана–
Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–
1933). Итало-эфиопская война (1935 г.). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина
и другие). Технический прогресс в 1920–1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих
сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее
союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса»,
план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные
переселения.
Коллаборационизм.
Движение
Сопротивления.
Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
7
европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс
над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914–1922
гг.).
Россия в Первой мировой войне (1914–1918 гг.).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие
войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917–1922 гг.).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление Л.Г. Корнилова против
Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин
как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков.
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение
Церкви от государства.
8
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление
левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи.
Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928 гг.).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922
гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и другие Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений
для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым
продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического
Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
9
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства
и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению
безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов».
Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны,
артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных
кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические
репрессии 1937–1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда
в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства.
Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
10
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в
1930-е гг. Жизнь в деревне.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР
и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии,
Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-е гг.
Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря
и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский
плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными.
Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 гг.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
11
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго
фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в
1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в
годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 – сентябрь 1945 гг.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и
после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира.
Наш край в 1941–1945 гг.
12
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному
обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение
колониальной системы. Образование новых независимых государств во второй половине
ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо». Установление
V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало
европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ
и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в
ГДР (1953 г.), Польше и Венгрии (1956 г.). Югославская модель социализма. Пражская
весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР
и страны восточного блока. Революции 1989–1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.
(экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных
процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI вв.: проблемы и пути
модернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца
1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение
независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
13
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути
развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в
конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале
2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(«год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего
развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Национал реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
«Левый поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв. Основные
этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис. Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса
(договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по-Западному
Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979 г.). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.
Революции 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты.
Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в
мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
14
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура.
Молодежная культура.
Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире.
История России. 1945–2022 гг.
Введение.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание
Совета экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в
Корее.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX
съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в
стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура.
Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
15
спутника Земли. Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР
статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое
развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна
и снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991 гг.).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская
трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий.
16
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как
фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения.
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов –
высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем
национальных
движений,
нагнетание
националистических
и
сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье,
Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных
элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР
о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание
М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в
стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов.
Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1945–1991 гг.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999 гг.).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан
первыми результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным
судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции
17
России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды.
Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой
информации (далее – СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ
и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и
сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового
пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской
Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового
сектора
и
задачи
инновационного
развития.
Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Начало (2005 г.) и продолжение (2018 г.) реализации приоритетных
национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация
инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида»
и других). Начало конституционной реформы (2020 г.).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его
результаты.
Начало
конституционной
реформы.
Снижение
средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по
18
поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты.
XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014 г.), успехи
российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта.
Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк».
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI вв. Утверждение новой Концепции
внешней политики Российской Федерации (2000 г.) и ее реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе
с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в
борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с
2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и
ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю
над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного
оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США
и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения
по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение
США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной
кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI вв. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции
в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их
научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности
развития современной
художественной
культуры:
литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура.
Наш край в 1992–2022 гг.
19
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по истории на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся (по ФГОС
СОО):
1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской
истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской
позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать
с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически
сложившемся культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества
наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
20
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
5) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса к
различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки
событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие
самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль
эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося
его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных
обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные
отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций
с учетом позиций и мнений других участников общения).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать (по ФГСО СОО):
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
21
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
22
средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
23
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать (по ФГОС СОО):
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов
СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя
источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI вв.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ –
начале XXI вв.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI
вв. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
24
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ
– начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты освоения базового учебного курса «История России»
(по ФГОС СОО):
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;
3) НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе;
5) СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война
и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза;
6) Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
Предметные результаты освоения базового учебного курса «Всеобщая
история»(по ФГОС СОО):
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных
странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие;
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги;
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу;
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на
мировую систему.
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
25
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Познавательные универсальные учебные действия (по ФОП СОО):
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
26
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты
по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право
и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.
Предметные результаты освоения базового учебного курса «История России»:
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
27
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
28
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
29
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать
выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
30
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
31
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914–
1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
32
По учебному курсу «История России»:
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны;
3) НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных
странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие;
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги;
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и
умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории
1914–1945 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914–1945 гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг.
33
По учебному курсу «История России»:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий 1945–2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1945–2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть наиболее значимые события истории России 1945–2022 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945–2022 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1945–2022 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945–2022 гг.
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945–2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945–2022 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945–2022 гг., оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1945–2022 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя источники
разных типов.
34
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1945–2022 гг., привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории
1945–2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1945–2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945–2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1945–2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1945–2022 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1945–2022 гг.;
35
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945–2022 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1945–
2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1945–2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
36
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., делать
выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников
37
культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1945–2022 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1945–2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945–2022 гг., создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
38
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945–
2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
39
По учебному курсу «История России»:
1) СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война
и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза;
2) Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
1) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада;
2) Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество;
3) Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис
2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945–2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран
в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945–2022 гг.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих компетенций (по
ФГОС СПО):
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
40
Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие компетенции
ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам
Личностные результаты
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Метапредметные результаты
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
классификации
и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
владеть
навыками
учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
Предметные результаты
-уметь критически анализировать
для решения познавательной задачи
аутентичные
исторические
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России и зарубежных стран ХХ –
начала XXI в., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
историческими
источниками;
-владеть
комплексом
хронологических умений, умение
устанавливать
причинноследственные, пространственные
связи
исторических
событий,
явлений, процессов с древнейших
времен до настоящего времени;
-уметь
анализировать,
характеризовать и сравнивать
исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до
настоящего времени
41
ОК02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности
В области ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной
и
социальной
практике
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
-уметь осуществлять с соблюдением
правил
информационной
безопасности поиск исторической
информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI
в. в справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать
полноту
и
достоверность
42
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
ОК03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
представления;
- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
защиты
информации,
информационной
безопасности
личности
информации с точки зрения ее
соответствия
исторической
действительности;
- уметь объяснять критерии поиска
исторических источников и
находить их; учитывать при работе
специфику современных источников
социальной и личной информации;
объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и
процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение
опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
В части трудового воспитания:
Овладение
универсальными
приобретение
опыта
готовность к труду, осознание регулятивными действиями:
осуществления
проектной
ценности мастерства, трудолюбие;
деятельности в форме разработки и
а) самоорганизация:
представления учебных проектов по
готовность
к
активной
новейшей истории, в том числе - на
самостоятельно осуществлять региональном
деятельности технологической и
материале
(с
деятельность, использованием ресурсов библиотек,
социальной
направленности, познавательную
способность
инициировать, выявлять проблемы, ставить и
43
сфере, использовать планировать
и
самостоятельно
знания по финансовой выполнять такую деятельность;
грамотности
в
интерес к различным сферам
различных жизненных
профессиональной
деятельности,
ситуациях
умение
совершать
осознанный
выбор будущей профессии и
реализовывать
собственные
жизненные планы;
формулировать собственные задачи музеев и так далее);
в образовательной деятельности и
приобретение
опыта
жизненных ситуациях;
взаимодействия с людьми другой
самостоятельно
составлять культуры,
национальной
и
план решения проблемы с учетом религиозной принадлежности на
имеющихся ресурсов, собственных основе ценностей современного
возможностей и предпочтений;
российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и
давать
оценку
новым взаимопонимания между народами,
готовность и способность к ситуациям;
людьми разных культур; проявление
образованию и самообразованию на
уважения к историческому наследию
расширять рамки учебного народов России;
протяжении всей жизни;
предмета
на
основе
личных
предпочтений;
умение
защищать
историческую правду, не допускать
делать осознанный выбор, умаления подвига народа при
аргументировать
его,
брать защите Отечества, готовность давать
ответственность за решение;
отпор фальсификациям российской
истории;
оценивать
приобретенный
опыт;
знание ключевых событий,
основных дат и этапов истории
способствовать формированию России и мира в XX - начале XXI
и проявлению широкой эрудиции в века;
выдающихся
деятелей
разных областях знаний, постоянно отечественной и всемирной истории;
повышать свой образовательный и важнейших достижений культуры,
культурный уровень;
ценностных ориентиров.
б) самоконтроль:
давать
оценку
новым
ситуациям, вносить коррективы в
деятельность,
оценивать
44
соответствие результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания совершаемых действий и
мыслительных
процессов,
их
результатов и оснований;
использовать
приемы
рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной
эмоциональной
сферы,
быть
уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое
поведение,
способность
адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
45
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению
цели
и
успеху,
оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес и разрешать конфликты;
ОК 04. Эффективно В части трудового воспитания:
взаимодействовать и
работать в коллективе - готовность к саморазвитию,
и команде
самостоятельности
и
самоопределению;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
В части ценности научного познания:
индивидуальной работы;
-овладение
навыками
учебно- - принимать
цели
совместной
исследовательской, проектной и деятельности, организовывать и
социальной деятельности;
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать результаты совместной
-приобретать опыт осуществления
проектной деятельности в форме
участия в подготовке учебных
проектов по новейшей истории, в
том числе – на региональном
материале
(с
использованием
ресурсов библиотек, музеев и т.д.);
- приобретать опыт взаимодействия
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного
российского общества: идеалов
46
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
В
области
эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции и творчество своего и
других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
- развернуто и логично излагать свою
искусства;
- убежденность в значимости для точку зрения с использованием
языковых средств
гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов
России
уметь
составлять
описание
(реконструкцию)
в
устной
и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
47
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой
личности;
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей,
в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
освоенные
обучающимися
гражданского межпредметные
понятия
и
универсальные учебные действия
(регулятивные,
познавательные,
сформированность
коммуникативные);
гражданской позиции обучающегося - способность их использования в
как активного и ответственного познавательной
и
социальной
члена российского общества;
практике,
готовность
к
самостоятельному планированию и
осознание
своих осуществлению
учебной
конституционных
прав
и деятельности, организации учебного
обязанностей, уважение закона и сотрудничества с педагогическими
правопорядка;
работниками и сверстниками, к
участию
в
построении
принятие
традиционных
индивидуальной
образовательной
национальных,
общечеловеческих
траектории;
гуманистических и демократических
- овладение навыками учебноценностей;
исследовательской, проектной и
В
области
воспитания:
готовность
идеологии
национализма,
противостоять
экстремизма,
ксенофобии,
социальной деятельности
- отстаивать историческую правду в
ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а
также при разработке и
представлении учебных проектов и
исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать
фальсификации отечественной
истории; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации
отечественной истории
- понимать значимость России в
мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ –
начала XXI в., знание достижений
страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое
значение Российской революции,
Гражданской
войны,
нэпа,
индустриализации
и
коллективизации
в
СССР,
решающую роль Советского Союза
в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание причин и следствий
распада
СССР,
возрождения
Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала
48
дискриминации по социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность
в
интересах
гражданского общества, участвовать
в
самоуправлении
в
общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с
социальными
институтами
в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
В области патриотического
воспитания:
сформированность российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому
и
природному
XXI в.; особенности развития
культуры народов СССР (России);
- знать имена героев Первой
мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических
личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое,
политической и культурное развитие
России в ХХ – начале XXI в.;
-уметь
составлять
описание
(реконструкцию)
в
устной
и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
- уметь выявлять существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую
информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события,
явления, процессы;
- уметь устанавливать причинноследственные,
пространственные,
временные
связи
исторических
49
наследию, памятникам, традициям
народов
России,
достижениям
России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
идейная
убежденность,
готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его
судьбу;
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать
их
итоги;
соотносить
события
истории
родного края и истории России в ХХ
– начале XXI в.; определять
современников
исторических
событий
истории
России
и
человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
- уметь анализировать текстовые,
визуальные источники исторической
информации,
в
том
числе
исторические
карты/схемы,
по
истории России и зарубежных стран
ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм;
- уметь защищать историческую
правду, не допускать умаления
подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям
российской
истории;
- знать ключевые события, основные
даты и этапы истории России и мира
в ХХ – начале XXI в.; выдающихся
деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейшие достижения
культуры, ценностные ориентиры;
- понимать значимость роли
50
России в мировых политических и
социально-экономических
процессах с древнейших времен до
настоящего времени;
-уметь
характеризовать
вклад
российской культуры в мировую
культуру;
иметь
сформированность
представлений
о
предмете,
научных и социальных функциях
исторического знания, методах
изучения исторических источников
51
Тематическое планирование учебного предмета
Номер
урока
Наименование
раздела, темы
Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное1)
Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем
СР
Формируемые
компетенции
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914 – 1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменения в мире в ХХ
веке. Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Объединенные Нации
против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX
веке.
Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
2
1
Введение
мировой войны
3
1
общества. Индустриальная цивилизация в начале
XX века. «Пробуждение Азии». Технический
прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая
мировая Первая мировая война. Антанта и Тройственный
союз. Начало и первый год войны. Переход к
война.1914-1918гг.
позиционной войне. Борьба на истощение.
Изменение соотношения сил. Капитуляция стран
Четверного союза. Компьенское перемирие.
1
1
ОК 01.
ОК 02.
1
1
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Профессионально-ориентированное содержание выделено полужирным курсивом
52
Итоги и последствия Первой мировой войны.
4
Практическое
Работа с картой.
занятие
по
теме:
«Итоги
Первой
мировой войны.
Раздел 2. Мир в 1918-1938гг.
Распад
империй
и Факторы, повлиявшие на распад империй после
5
образование
новых
национальных
государств в Европе.
ВерсальскоВашингтонская система
международных
отношений
Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция
в Германии. Веймарская республика. Советская
власть в Венгрии. Революционное движение и
образование Коммунистического интернационала.
Образование Турецкой Республики. Планы
послевоенного
устройства
мира.
Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская
(Версальская) мирная конференция. Версальская
система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское
соглашение и признание СССР. Вашингтонская
конференция и Вашингтонское соглашение 1922
года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского
соглашения
на
развитие
международных отношений.
и Послевоенная
стабилизация.
Факторы,
в способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада.
Экономический
бум.
Демократизация
общественной жизни, возникновение массового
общества. Влияние социалистических партий и
профсоюзов.
6
Страны
Европы
Северной Америки
1920-е гг.
7
Итальянский фашизм. Формирование авторитарных режимов, причины
Авторитарные режимы их возникновения в европейских странах в 1920–
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
53
в Европе
8
ОК 05
ОК 06
1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим
в
Италии.
Особенности
режима
Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Великая
депрессия. Начало Великой депрессии, ее причины.
Преобразования
Ф. Социально-политические последствия кризиса
конца 1920 – 1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта в США
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Значение реформ. Роль государства в экономике
стран Европы и Латинской Америки. Нарастание
агрессии в мире. Причины возникновения
нацистской диктатуры в Германии в 1930-е гг.
Установление нацистской диктатуры. Нацистский
режим в Германии. Подготовка Германии к войне.
Победа Народного фронта и франкистский мятеж
в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Экспансия колониализма. Цели национальноЛатинской Америки в освободительных движений в странах Востока.
1918–1930 гг.
Агрессивная
внешняя
политика
Японии.
Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка.
Особенности
экономического
и
политического развития Латинской Америки.
Международные
Нарастание мировой напряженности в конце
отношения в 1930-е гг.
1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские
переговоры лета 1939 года
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
Развитие
науки
и Влияние науки и культуры на развитие общества
культуры в 1914–1930-х в межвоенный период. Новые научные открытия
гг.
и технические достижения. Новые виды
вооружений и военной техники. Особенности
культурного
развития:
архитектура,
изобразительное
искусство,
литература,
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Рузвельта.
9
10
11
12
Германский нацизм.
Нарастание агрессии в
мире.
Рост
международной
напряженности
в
1930-е
гг.
Гражданская война в
Испании
54
кинематограф, музыка. Олимпийское движение
Раздел 3. Вторая мировая война.1939-1945 гг.
1941
год.
Начало Причины Второй мировой войны. Нападение
13
14
15
Великой Отечественной Германии на Польшу. Начало мировой войны в
войны и войны на Европе.
Тихом океане
Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции.
Битва за Британию. Агрессия Германии и ее
союзников в Северной Африке и на Балканах.
Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–
1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение
Японии
на
США.
Формирование
антигитлеровской
коалиции.
Ленд-лиз.
Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах. Холокост.
Концентрационные
лагеря.
Принудительная
трудовая
миграция
и
насильственные
переселения.
Коллаборационизм.
Движение
Сопротивления.
Коренной перелом во Коренной перелом в Великой Отечественной
Второй мировой войне
войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части
на
территории
СССР.
Укрепление
антигитлеровской
коалиции:
Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции
Красной армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении
стран
Европы.
Ялтинская
конференция.
Разгром
Германии, Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР.
Японии и их союзников Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские
атомные
бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
55
16
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал,
Токийский и Хабаровский процессы над
немецкими
и
японскими
военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй
мировой войны
Практическое занятие Работа с исторической картой
по
теме:
«Вторая
мировая война 19391945 гг.»
1
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Раздел 4. Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Введение в историю России начала ХХ в. Время
17
1
Первой мировой войны
революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение
территориального раздела мира и кризис
международных отношений. Новые средства
военной техники и программы перевооружений.
Военно-политические
блоки.
Предвоенные
международные
кризисы.
Покушение
на
эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны.
Планы сторон.
Российская армия на Русская армия на фронтах Первой мировой
18
1
фронтах
Первой войны. Военная кампания 1914 года. Военные
мировой войны. Власть, действия 1915 года. Кампания 1916 года.
экономика и общество в Мужество и героизм российских воинов.
годы Первой мировой Власть, экономика и общество в годы Первой
войны.
Нарастание мировой войны. Патриотический подъем в начале
революционных
войны. Экономика России в годы войны.
настроений
Политические партии. Причины нарастания
революционных настроений в российском
обществе.
Российская революция. Объективные
и
субъективные
причины
19
1
Февраль 1917 г.
революционного кризиса. Падение монархии.
Российская революция. Временное правительство и его программа.
1
ОК01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
56
Октябрь 1917 г.
20
21
Первые революционные
преобразования
большевиков.
Экономическая
политика
советской
власти.
«Военный
коммунизм»
Гражданская
война:
истоки
и
основные
участники. На фронтах
Гражданской
войны.
Революция
и
Гражданская война на
национальных
окраинах.
Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические
партии в 1917 г. Кризисы Временного
правительства.
Изменение
общественных
настроений.
Выступление
генерала
Л.Г.
Корнилова.
Рост
влияния
большевиков.
Подготовка
и
проведение
вооруженного
восстания в Петрограде. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками.
Создание
коалиционного
правительства
большевиков
и
левых
эсеров.
Русская
православная церковь в условиях революции
Первые декреты новой власти. Учредительное
собрание. Организация власти Советов. Создание
новой армии и спецслужбы. Брестский мир.
Конституция РСФСР 1918 года. Экономическая
политика советской власти. Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в
городе и деревне. План ГОЭРЛО.
Гражданская война: истоки и основные
участники. Причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной
диктатуры.
Многообразие
антибольшевистских сил, их политические
установки, социальный состав. Выступление
левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары
в Красной армии. Террор красный и белый:
причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины
победы Красной армии в Гражданской войне.
Национальные районы России в годы Первой
мировой войны. Возникновение национальных
государств на окраинах России. Строительство
советской федерации. Установление советской
власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике.
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
57
22
Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и
борьба с басмачеством.
Идеология и культура в Идеология и культура в годы Гражданской войны.
годы
Гражданской Перемены в идеологии. Политика новой власти в
войны
области образования и науки. Власть и
интеллигенция.
Отношение
к
Русской
православной церкви. Повседневная жизнь в
период революции и Гражданской войны.
Изменения
в
общественных
настроениях.
Внешнее положение Советской России в конце
Гражданской войны
Профессионально-ориентированное содержание
23
Практическое
Содержание информации о состоянии и
занятие по теме: развитии отрасли, к которой относится
«Информационная
профессия, в годы Великой русской
деятельность в годы
революции.
великих потрясений».
Составление биографической справки о
представителе профессии в годы Великой
русской революции.
24
Наш край в 1914–1922 Подбор информации о родном крае в годы
гг.
Великой российской революции.
Подготовка и защита учебного проекта
(презентации) «Наш край в годы революции и
Гражданской войны».
Раздел 5. Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.
Экономический
и Последствия
Первой
мировой
войны
и
25
политический
кризис Российской революции для демографии и
начала
1920-х
гг. экономики. Власть и церковь. Крестьянские
Переход
к
нэпу. восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
Экономическое
и «военного коммунизма» к новой экономической
социальное развитие в политике. Экономическое и социальное развитие
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
1
ОК01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
58
годы нэпа
26
Образование
СССР.
Национальная политика
в
1920-е
гг.
Политическое развитие
в 1920-е гг.
27
Международное
положение и внешняя
политика СССР в 1920-е
гг.
Культурное
пространство
советского общества в
1920-е гг.
28
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Коллективизация
сельского хозяйства
в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности.
Иностранные
концессии.
Стимулирование
кооперации.
Финансовая
реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и
противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР.
Образование СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные реформы и
национально-государственное
строительство.
Политика коренизации. Колебания политического
курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и
борьба за власть. Внутрипартийная борьба и
ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания
Гражданской войны в России. Советская Россия
на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания СССР – «Полоса признания».
Отношения со странами Востока. Деятельность
Коминтерна.
Дипломатические конфликты с западными
странами. Контроль над интеллектуальной
жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие
образования. Развитие науки и техники. Начало
«нового искусства». Перемены в повседневной
жизни и общественных настроениях.
Форсированная индустриализация. Разработка и
принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее
издержки. Итоги курса на индустриальное
развитие.
Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–
1933 гг. Становление колхозной системы. Итоги
коллективизации.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
59
29
30
31
Политическая система и
национальная политика
СССР
в
1930-егг.
Культурное
пространство
советского общества в
1930-е гг. создание
«нового
человека».
Развитие
науки,
образования,
здравоохранения.
Советское
искусство
1930-х гг. Повседневная
жизнь населения в 1930е гг.
Конституция
1936
года.
Укрепление
политического режима. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации: ВЦСПС,
ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация.
Национальная
политика
и
национальногосударственное
строительство.
Культурное
пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и
церковь. Культурная революция. Достижения
отечественной науки в 1930-е гг. Развитие
здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура.
Советская литература. Советские кинематограф,
музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
Общественные настроения. Русское Зарубежье и
его роль в развитии мировой культуры.
Численность, состав и главные центры Русского
Зарубежья.
Русская
зарубежная
Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная
жизнь эмигрантов.
СССР
и
мировое СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг.
сообщество в 1929-1939 Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и
гг.
СССР
накануне пути выхода из него. Борьба за создание системы
Великой Отечественной коллективной безопасности. Усиление угрозы
войны
мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление
безопасности на Дальнем Востоке. Советскогерманский договор о ненападении. СССР
накануне
Великой
Отечественной
войны.
Вхождение в состав СССР Западной Украины и
Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР
Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Подготовка Германии к нападению на СССР.
Меры советского руководства по укреплению
обороноспособности страны. Советские планы и
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
60
расчеты накануне войны.
Профессионально-ориентированное содержание
32
Практическое
Содержание информации о состоянии и
занятие по теме: развитии отрасли, к которой относится
«Работники
профессия, в 1920-1930-е годы.
информационной
Составление
краткой
биографической
деятельности в годы
справки о представителе профессии в 1920великих свершений»
1930-е годы.
Написание эссе, в котором раскрыт образ
нового советского человека – строителя
социализма.
33
Наш край в 1920–1930-е Составление презентации о родном крае в
гг.
1920-1930-е годы
Раздел 6. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Начало
Великой План
«Барбаросса».
34
35
Вторжение
врага.
отечественной войны. Чрезвычайные меры советского руководства.
Битва за Москву и Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв
блокада Ленинграда
гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва:
оборона Москвы и подготовка контрнаступления.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду
Ладожского озера.
Контрнаступление под
Москвой.
Начало
формирования
антигитлеровской коалиции.
Фронт
за
линией Фронт за линией фронта. Характер войны и цели
фронта.
Единство гитлеровцев.
Оккупационный
режим.
фронта и тыла
Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
61
36
Сталинградская битва.
Начало
коренного
перелома в ходе войны.
Курская
битва.
Завершение коренного
перелома
37
«Десять
сталинских
ударов» и изгнание
врага с территории
СССР. Наука и культура
в годы войны.
38
Освобождение народов
Европы. Победа СССР в
Великой Отечественной
войне.
Окончание
Второй мировой войны.
Итоги и уроки
советской военной экономики в Победу. Поставки
по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей.
Государство и церковь в годы войны.
Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.
Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва.
Контрнаступление
под
Сталинградом.
Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте
1943
г.
Прорыв
блокады
Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте
весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской
коалиции.
Тегеранская
конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года.
Полное
снятие
блокады
Ленинграда.
Освобождение
Правобережья
Днепра.
Освобождение Крыма. Поражение Финляндии.
Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Вклад в победу деятелей науки. Советский
атомный
проект.
Сражающаяся
культура.
Литература
военных
лет.
Разграбление
культурных ценностей на оккупированных
территориях.
Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и
Югославии.
Освобождение
Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран.
Ялтинская конференция. Последние сражения.
Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие
Берлина и капитуляция Германии. Окончание
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
62
Второй мировой войны. Итоги и уроки.
Потсдамская конференция. Вступление СССР в
войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и
Кореи. Освобождение Южного Сахалина и
Курильских
островов.
Образование
ООН.
Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая
роль Красной Армии в разгроме агрессоров.
Людские потери. Материальные потери.
Профессионально-ориентированное содержание
39
Представление информации о состоянии и
развитии отрасли, к которой относится
Практическое
занятие по теме: профессия, в годы Великой Отечественной
войны
«Информационная
деятельность в годы Составление
краткой
биографической
Великой
справки о представителе профессии в годы
Отечественной
Великой Отечественной войны
войны»
Написание эссе на тему «Советский человек
на войне: корни героизма и мужества»
Наш край в 1941–1945 Подготовка и защита учебного проекта
40
гг.
(презентации) «Наш край
Отечественной войны»
в
годы
Великой
1
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Представление доклада о истории своей
семьи в годы Великой Отечественной войны
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Раздел 7. США и страны Европы во второй половине XX- начале XXI в.
Начало холодной войны Мир во второй половине XX – начале XXI в.
41
и
формирование Интересы СССР, США, Великобритании и
биполярной системы
Франции в Европе и мире после войны.
Складывание биполярного мира. План Маршалла
и доктрина Трумэна. Установление просоветских
режимов в странах Восточной Европы. Раскол
1
63
42
США
и
страны
Западной Европы во
второй половинеXX в.
43
США
и
страны
Западной Европы в
конце XX -начале XXI
в.
44
Страны Центральной и
Восточной Европы во
второй половине XXначале XXI в.
Германии. Советско-югославский конфликт и
политические репрессии в Восточной Европе.
Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй
половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение
«общества
потребления».
Проблема
прав
человека.
Возникновение
Европейского
экономического
общества.
Федеративная
республика
Германия.
Западногерманское
«экономическое
чудо».
Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный
кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – 1
начале XXI в. Информационная революция.
Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада.
Рост влияния СМИ и политические изменения в
Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм.
Страны Запада в начале ХХI века. Создание
Европейского союза
Социально-экономическая система Восточной
Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968
года. Ввод войск стран Варшавского договора в
Чехословакию. Движение «Солидарность» в
Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад
Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг.
и начале ХХI в.
1
1
Раздел 8. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX-начале XXI в.
Страны Восточной и Гражданская война в Китае. Война в Корее.
45
1
Юго-Восточной Азии в Национально-освободительные движения в Юго-
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
ОК 02
ОК 04
64
46
47
1940-1970-х гг. Страны Восточной Азии. Возобновление войны в
Азии: социалистический Индокитае. Американское вмешательство во
выбор развития
Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае.
Причины и последствия локальных войн в Китае,
Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Страны Восточной Азии Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун.
во второй половине XX- «Культурная революция» в Китае. Рыночные
начале XXI в. Страны реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Южной
и
Юго- Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии.
Восточной Азии во Реформы в социалистических странах Азии, их
второй половине XX- последствия. Япония после Второй мировой
начале XXI в.
войны. Восстановление суверенитета Японии и
проблема Курильских островов. Японское
«экономическое чудо».
Кризис
японского
общества.
Развитие
Южной
Кореи.
«Тихоокеанские драконы»: Южная Корея,
Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.
Причины экономических успехов Японии,
Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Обретение независимости странами
Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая
модернизация
Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма.
Страны Ближнего и Арабские страны и возникновение государства
Среднего Востока во Израиль. Антиимпериалистическое движение и
второй половине ХХ – Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
начале ХХI в. Страны мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Тропической и Южной Модернизация в Турции. Исламская революция в
Африки. Освобождение Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в
от
колониальной персидском заливе. Причины и последствия
зависимости и выбор арабо-израильских войн, революции в Иране.
пути развития
Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур.
Ликвидация
системы
апартеида.
Страны
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
65
социалистической ориентации. Конфликт в
Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути
развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине
ХХ века, их причины.
48
Страны
Латинской
Америки во второй
половине ХХ – начале
ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века.
Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход
Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че
Гевара. Революции и гражданские войны в
Центральной Америке. Реформы в странах
Латинской
Америки
в
1950–1970-х
гг.
Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили.
Диктаторские режимы в странах Южной
Америки. Переход к демократии и усиление
левых
сил.
Причины
и
последствия
революционных движений на Кубе и в
Центральной Америке.
Раздел 9. Международные отношения во второй половине XX -начале XXI в.
Международные
Гонка вооружений СССР и США, ее последствия.
49
50
отношения в конце Ракетно-космическое
соперничество.
1940-х – конце 1980-х Международные отношения в 1950-е годы.
гг.
«Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт. Усиление нестабильности в мире и
Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт.
Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в
Афганистане и возвращение к политике холодной
войны. Конец холодной войны.
Международные
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
отношения в 1990-е – Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
2023
г.
Кризис Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
66
глобального
доминирования Запада
ОК 06
глобального доминирования Запада. Обострение
противостояния
России
и
Запада.
Интеграционные процессы в современном мире:
БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Раздел 10. Наука и культура во второй половине XX- начале XXI в.
Наука и культура во Важнейшие направления развития науки во
51
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Раздел 11. СССР в 1945-1991 гг.
Введение.
История Периодизация и общая характеристика истории
52
1
1
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
второй половине XXначале
XXI
в.
Глобальные проблемы
современности
России. 1945 год
начало ХХI века.
53
второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры
и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI
в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское движение. Глобальные проблемы
современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
– СССР, России 1945 года – начала ХХI века.
Восстановление
и
развитие экономики и
социальной
Политическая система в
послевоенные годы
Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические
проблемы.
Социальная
адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью
и
преступностью.
Восстановление и развитие экономики и
социальной
сферы.
Восстановление
промышленности. Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения. Политическая
система в послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и национальные
регионы:
проблемы
взаимоотношений.
Послевоенные репрессии. Идеология, наука,
культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти.
Усиление
идеологического
контроля
над
обществом.
67
54
55
56
57
Идеология,
наука,
культура и спорт в
послевоенные
годы.
Место и роль СССР в
послевоенные годы
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Основные
тенденции
развития
советской
литературы и искусства. Развитие советской
науки. Советский спорт. Место и роль СССР в
послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с
побежденными противниками. Начало холодной
войны, ее причины и особенности. Раскол Европы
и оформление биполярного мира. СССР и страны
Азии.
Практическое занятие Работа с историческими источниками.
по теме: «СССР в 19451953 гг.»
Новое
руководство Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
страны.
Смена за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев.
политического
курса. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
Экономическое
и разоблачению
культа
личности
Сталина.
социальное развитие в Реабилитация жертв политических репрессий.
1953-1964 гг.
Реорганизация
государственных
органов,
партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления
экономического и
социального развития СССР в 1953–1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности, военного и гражданского
секторов
экономики.
Развитие
сельского
хозяйства и попытки решения продовольственной
проблемы. Социальное развитие.
1
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Развитие
науки
и
техники в СССР в 19531964 гг. Культурное
пространство в 19531964 гг.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научнотехническая революция в СССР. Развитие
компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие
гуманитарных
наук.
Открытие
новых
месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение
космоса. Культурное пространство в 1953–1964
1
1
1
68
гг. Условия развития советской культуры. Первые
признаки наступления оттепели в культурной
сфере. Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и церковь. Зарождение
новых форм общественной жизни. Развитие
советского спорта.
58
59
60
Перемены
в Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг.
повседневной жизни в Революция
благосостояния.
Демография.
1953-1964 гг.
Изменение условий и оплаты труда. Перемены в
Внешняя политика в пенсионной системе. Общественные фонды
1953-1964 гг.
потребления. Решение жилищной проблемы.
Жизнь на селе. Популярные формы досуга.
Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение
общественных
настроений
и
ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада.
Гонка
вооружений.
СССР
и
мировая
социалистическая система. Распад колониальной
системы. СССР и страны третьего мира.
Практическое занятие Работа с историческими источниками.
по
теме:
«Общественнополитическое
развитие СССР в
условиях «оттепели».
Политическое
развитие СССР в
1964-1985 гг.
Социальноэкономическое
развитие СССР в
1964-1985 гг.
Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С.
Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г. Особенности
социально-экономического развития СССР в
1964–1985 гг. Новые ориентиры аграрной
политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост
1
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
69
социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения.
Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования.
Советское
здравоохранение.
Идеология
и
культура. Новые идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма». Диссиденты
и неформалы. Литература и искусство: поиски
новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–
1985 гг. Общественные настроения. Национальная
политика и национальные движения. Новая
историческая
общность.
Изменение
национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства.
Национальные
движения.
Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые
вызовы внешнего мира. Отношения СССР со
странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в
Афганистан. СССР и страны социализма. СССР и
мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных
явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало
формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев
и его окружение: курс на реформы.
61
Развитие
науки,
образования,
здравоохранения в 19641985 гг.
Идеология и культура в
1964-1985 гг.
62
Повседневная
жизнь
советского в 1964- 1985
гг.
Национальная политика
и
национальные
движения в 1964-1985
гг.
63
Внешняя
политика
СССР в 1964-1985 гг.
64
Практическое занятие Работа с историческими источниками
по
теме:
«Общественно-
политическая жизнь в
СССР в середине 60-х
– начале 80-х гг.
Внешняя
политика
СССР в середине 60-х
– начале 80-х гг.»
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
70
65
СССР и мир в начале
1980-х гг. Предпосылки
реформ.
Социальноэкономическое развитие
СССР в 1985-1991 гг.
Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С.
Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического
развития.
Второй
этап
экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
66
Перемены в духовной
сфере
в
годы
перестройки.
Реформа политической
системы СССР и её
итоги
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
67
Новое
политическое
мышление и перемены
во внешней политике.
Национальная политика
и подъём национальных
движений. Распад СССР
Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Гласность и плюрализм. Литература. Кино и
театр.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных
отношениях.
Результаты
политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги.
Начало изменения советской политической
системы. Конституционная реформа 1988–1991
гг. I Съезд народных депутатов СССР и его
значение. Становление многопартийности. Кризис
в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во
внешней политике. СССР и Запад. Начало
разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты
политики
нового
мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней
политике в СССР и в мире. Национальная
политика и подъем национальных движений.
Кризис
межнациональных
отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских
настроений,
обострение
межнациональных конфликтов. Противостояние
между союзным
центром
и
партийным
руководством
республик.
Декларация
о
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
71
государственном
суверенитете
РСФСР.
Разработка
нового
союзного
договора.
Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
68
Практическое занятие Работа с историческими источниками
по
теме:
«Общественно-
политическая жизнь в
СССР
в
годы
«перестройки».
Внешняя
политика
СССР в 1985–1991
гг.»
Профессионально-ориентированное содержание
69
Практическое
Представление информации о состоянии и
занятие по теме: развитии отрасли, к которой относится
«Информационная
профессия, в 1960-1980-е годы
деятельность в 1960Составление
краткой
биографической
1980-е годы»
справки о представителе профессии в 19601980-е годы
70
Наш край в 1945–1991 Написание эссе «Девяностые годы в жизни
гг.
нашей семьи (города, региона)»
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Составление презентации о родном крае в
1960-1980-е годы
Раздел 12. Российская Федерация в 1992-начале 2020-х гг.
Российская экономика в Российская экономика в условиях рынка. Начало
71
условиях рынка.
радикальных экономических преобразований.
Политическое развитие Ваучерная приватизация. Положение в экономике
Российской Федерации
России в 1992–1998 гг. Корректировка курса
72
72
Межнациональные
отношения
и
национальная политика
в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в
1990-е гг.
73
Россия и мир. Внешняя
политика
Российской
Федерации в 1990-е гг.
Политические вызовы и
новые
приоритеты
внутренней
политики
России в начале XXI в.
реформ.
«Олигархический
капитализм»
и
финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его
последствия.
Россия после дефолта. Результаты экономических
реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской
Федерации. Разработка новой
Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993
года и ее значение. Российская многопартийность
и становление современного парламентаризма.
Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты
политического развития России в 1990-е гг.
Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная
политика. Народы и регионы России после
распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре
российского общества и условиях жизни
различных групп населения в 1990-е гг.
Численность и доходы населения. Социальное
расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990е
гг.
Новое
место
России
в
мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада.
Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки и Латинской Америки.
Россия
на
постсоветском
пространстве.
Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
73
74
Россия в 2008-2011 гг.
Социальноэкономическое развитие
России в начале XXI в.
75
Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в
1990-х- начале 2020-х
гг.
Внешняя политика в
начале XXI в. Россия
современном мире.
Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в.
Укрепление вертикали власти. Противодействие
террористической
угрозе.
Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества.
Утверждение
государственной
символики.
Военная реформа. Стабилизация политической
системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев
и его программа. Военный конфликт в Закавказье.
Новый этап политической реформы. Выборы в
Государственную Думу 2011 г. Социальноэкономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные
национальные
проекты.
Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Мировой
экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в
1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада
СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр.
Изобразительное и монументальное искусство.
Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации.
Российский спорт. Государство и основные
религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в
современном
мире.
Становление
нового
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
74
76
77
внешнеполитического курса России в 2000–2007
гг. Рост международного авторитета России и
возобновление конфронтации со странами Запада
в 2008–2020 гг.
Россия в 2012-начале Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление
2020 -х гг.
обороноспособности
страны.
СоциальноРоссия
сегодня. экономическое
развитие.
Выборы
в
Специальная
военная
Государственную Думу 2016 г. Выборы
операция (СВО)
Президента РФ в 2018 г. Национальные цели
развития страны. Конституционная реформа 2020
г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция
(СВО). Отношения с Западом в начале XXI в.
Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении
России. Фальсификация истории. Возрождение
нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014
г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба
Донбасса. Минские соглашения. Специальная
военная операция. Противостояние с Западом.
Украина – неонацистское государство. Новые
регионы. СВО и российское общество. Россия –
страна героев.
Практическое занятие Работа с историческими источниками.
по теме: «Развитие
политической
системы России в
начале
XXI
в.
Внешняя политика РФ
в конце XX – начале
XXI в.»
1
1
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
1
1
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
75
78
79-80
Наш край в 1992-2022 Составление презентации о родном крае в
гг.
1990-е годы
1
1
Дифференцированный
зачёт
2
2
Выполнение индивидуальных заданий
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Всего часов: 80
Л – лекция
Ур – урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа
76
Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета истории.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером;
- шкафы для хранения дидактического материала;
- комплекты учебно-методических материалов по дисциплине;
- плакаты по изучаемым темам;
1.Стол учительский -1 шт.
2. Стул учительский -1 шт.
3. Столы ученические -15 шт.
4. Стулья ученические - 30 шт.
5. Шкаф тумбовый -1шт.
6. Классная доска.
Технические средства обучения:
1.Интерактивная доска – 1 шт.
2. Мультимедийный проектор – 1 шт.
3. Компьютер -1 шт.
4. Принтер - 1 шт.
1.
2.
3.
4.
Информационное обеспечение
Основная литература
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1914-1945 годы: учебник для 10
класса. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2023;
Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1914-1945 годы: учебник для 10
класса. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2023;
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1945-начало XXI века: учебник
для 11 класса. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2023;
Мединский В.Р., Торкунов А.В.История России 1945-начало XXI века: учебник для
11 класса. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2023;
Дополнительная литература
1. Горинов М.М. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История
России. 1914 - 1945 гг. (в 2 частях): учебник для 10 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
2. Данилов А.А. и другие / под редакцией Торкунова А.В. «История. История
России. 1946 г. — начало XXI века (в 2 частях): учебник для 11 класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень». - М., «Просвещение», 2021;
3. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. / под редакцией Чубарьяна А.О.
«История. Всеобщая история. Новейшая история. 1914 —1945 гг.:
учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень». - М.,
«Просвещение», 2021;
4. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-ЦюпаА.О. / под редакцией Чубарьяна А.О «История.
Всеобщая история. Новейшая история. 1946 г. — начало XXI века: учебник для 11 класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень».
5.Артёмов В.В. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования
/ В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 16-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия»,
2018.
6. Артёмов В.В., Лубченков Ю.Н. История: учебник для студентов учреждений
среднего профессионального образования. М.: Академия, 2013.
Дидактические пособия и справочные издания
1. История. Учебное наглядное пособие. Базовый уровень. 10 класс. Методические
рекомендации по организации работы с демонстрационными материалами.М.,
«Просвещение», 2023;
2. История. Учебное наглядное пособие. Базовый уровень. 11 класс. Методические
рекомендации по организации работы с демонстрационными материалами.М.,
«Просвещение», 2023;
Периодические издания
Зайцев Г. Романовы в Екатеринбурге. Екатеринбург.: «Сократ», 1998.
Медведев Р. Владимир Путин - действующий президент. М.: «Время», 2002. Михайлов
О.Н. Кутузов: Исторический роман. М.: «Астрель», 2001.
Последние дни Романовых. Свердловск, 1991.
Радзинский Э. Николай Второй. М.: «Аст», 2009.
Филиппов А.В. Новейшая история России 1945-2006 гг. М.: «Просвещение»,20007.
Электронные образовательные ресурсы
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-01245-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего
профессионального образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова,
С. А. Саркисяна. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
311 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб :
Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. URL: https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим
доступа: по подписке.
78
Электронные информационные ресурсы
https://interneturok.ru/ видеоуроки школьной программы «Интернет-урок»
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm - (Библиотека Исторического
факультета МГУ).
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/modern.htm(электронная
библиотека
Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова).
https://www.hist.msu.ru/ER/Etext/War_Conf/index.html - материалы международных
конференций (Тегеран, Ялта, Потсдам) 1943-1945 гг.
https://www.un.orq/ - Организация Объединённых Наций.
https://arzamas.academy/ -портал по истории культуры «Арзамас».
https://militera.lib.ru/ - военная литература: собрание текстов.
https://historicus.ru/ -Историк: общественно-политический журнал.
https://histrf.ru/ - информационный ресурс «История России»
https://rusarchives.ru/- сайт «Архивы России»
https://artchive.ru/ - портал «Артархив»
https://rusneb.ru/ - сайт «Национальная электронная библиотека»
79
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися запланированных результатов освоения учебного
предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется оценочными средствами.
Результаты освоения учебного предмета
Наименование
раздела
Раздел 1. Мир
накануне и в
годы Первой
мировой войны
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
В части трудового Овладение
воспитания:
универсальными
учебными
-готовность к труду, познавательными
осознание ценности действиями:
мастерства,
а)базовые
трудолюбие;
логические
готовность к активной действия:
деятельности
-самостоятельно
технологической
и формулировать
и
социальной
актуализировать
направленности,
проблему,
рассматривать
ее
-способность
всесторонне;
инициировать,
планировать
и -устанавливать
существенный
самостоятельно
или
выполнять
такую признак
основания
для
деятельность;
сравнения,
классификации
и
Методы
контроля
Общие
и оценки
Предметные результаты
компет
результат
енции
а
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов: ОК 01 Диагности
индустриальное общество, модернизация, технический ОК 02 ческая
прогресс, империализм. Раскрывать противоречия между
ОК03 работа
европейскими державами накануне Первой мировой ОК 04 Самооцен
войны. Называть особенности рабочего
ОК 05 ка и
движения.
Показывать на
исторической
карте
взаимооце
ОК 06
крупнейшие колониальные империи, существовавшие в
начале ХХ в.
Раскрывать
причины
Первой
мировой
войны.
Характеризовать цели государств, участвовавших в
войне. Рассказывать о ключевых сражениях Первой
мировой войны, используя историческую карту.
Систематизировать информацию о важнейших событиях
1914–1918 гг. на Западном и Восточном фронтах войны
(в виде синхронической таблицы), высказывать суждение
о роли Восточного фронта в войне. Подготовить
сообщение о новых видах вооружений и техники,
появившихся на фронтах Первой мировой войны
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
80
Раздел 2. Мир в
1918-1938гг.
-интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности, умение
совершать
осознанный
выбор
будущей профессии и
реализовывать
собственные
жизненные планы;
-готовность
и
способность
к
образованию
и
самообразованию на
протяжении
всей
жизни;
-готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
В области ценности
научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
обобщения;
-определять
цели
деятельности,
задавать параметры
и
критерии
их
достижения;
-выявлять
закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
вносить
коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям,
оценивать
риски
последствий
деятельности;
-развивать
креативное
мышление
при
решении
жизненных
проблем
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками
учебноисследовательской
и
проектной
Показывать на карте изменения, происшедшие в Европе
и мире после окончания Первой мировой войны.
Высказывать суждения о причинах,
характере и значении революционных событий 1918–
1919 гг. в европейских странах. Систематизировать в
форме таблицы информацию об образовании новых
государств в Европе. Подготовить сообщение о
преобразованиях, проведенных в Турецкой Республике
под руководством М. Кемаля Ататюрка, высказать
оценку их значения. Объяснять значение понятий:
Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций,
репарации.
Раскрывать, какие противоречия и
нерешенные
вопросы
существовали
в
рамках
Версальско-Вашингтонской системы. Характеризовать:
а) экономические и политические последствия Первой
мировой войны для участвовавших в ней стран; б) пути
их преодоления в разных странах.
Объяснять причины возникновения авторитарных
режимов в европейских странах в 1920–1930-е гг.,
фашистского движения и прихода фашистов к власти в
Италии. Объяснять, в чем проявилась послевоенная
стабилизация в ряде стран (США, Великобритания).
Раскрывать значение понятий: стабилизация, мировой
экономический
кризис,
Великая
депрессия,
государственное регулирование экономики, «новый
курс». Характеризовать масштабы и последствия
мирового экономического кризиса 1929–1933 гг.
Раскрывать задачи и основные мероприятия «нового
курса» Ф. Рузвельта в США. Рассказывать о
возникновении и распространении нацизма в Германии.
Объяснять причины прихода германских нацистов к
власти в стране. Раскрывать значение понятий: фашизм,
нацизм, авторитаризм. Давать сопоставительную
характеристику фашистского режима в Италии и
нацистского режима в Германии, выявлять общие черты.
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
81
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном
мире;
- совершенствование
языковой
и
читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между людьми и
познания мира;
- осознание ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в
группе;
-овладение навыками
учебноисследовательской,
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи
и актуализировать
задачу, выдвигать
гипотезу
ее
решения, находить
аргументы
для
доказательства
своих утверждений,
задавать параметры
и
критерии
решения;
-анализировать
полученные в ходе
решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых
условиях;
- уметь переносить
знания
в
познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
Раскрывать значение понятия: Народный фронт.
Характеризовать причины, участников, ключевые
события гражданской войны в Испании. Представить
сообщения о деятельности интернациональных бригад в
Испании, участии советских добровольцев в защите
Испанской Республики. Объяснять, в чем заключалось
международное значение событий 1936–1939 гг. в
Испании. Высказывать суждения о причинах поражения
республиканских сил в Испании. Представлять
характеристики политических лидеров 1920–1930-х гг.,
высказывать суждения об их роли в истории своих стран,
Европы, мира. Характеризовать силы, участвовавшие в
революции 1925–1927 гг. в Китае. Объяснять причины
гражданской войны в Китае, называть ее ключевые
события. Представить сообщение об освободительном
движении в Индии в 1919–1939 гг. (задачи, движущие
силы, лидеры, формы борьбы). Разъяснять, в чем
состояли особенности предложенной М.К. Ганди тактики
борьбы индийцев за освобождение от колониальной
зависимости. Представлять характеристики лидеров
освободительной борьбы и революций в странах Азии и
Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Систематизировать в форме таблицы материал о
международной агрессии в 1930-е гг. в Европе, Азии.
Характеризовать тенденции развития международных
отношений в 1920–1930-х гг., объяснять, в чем
заключались
различия.
Характеризовать
роль
Мюнхенского сговора в развязывании мировой войны.
Подготовить сообщение «СССР в международных
отношениях 1920–1930-х гг.». Раскрывать значение
понятий: пацифизм, коллективная безопасность, аншлюс,
политика
невмешательства.
Проводить
анализ
документов, относящихся к ключевым международным
событиям 1930-х гг., выявлять и объяснять различие
позиций отдельных стран. Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю политику Германии в
82
проектной
социальной
деятельности;
и -уметь
интегрировать
знания из разных
предметных
В
области областей;
эстетического
- выдвигать новые
воспитания:
идеи,
предлагать
-эстетическое
оригинальные
отношение к миру, подходы
и
включая
эстетику решения;
их
Раздел 3. Вторая быта, научного и -способность
технического
использования
в
мировая
творчества,
спорта,
познавательной
и
война.1939-1945
труда
и социальной
гг.
общественных
практике
отношений;
Овладение
универсальными
-способность
учебными
воспринимать
познавательными
различные
виды действиями:
искусства, традиции в) работа
с
и творчество своего и информацией:
других
народов, - владеть навыками
ощущать
получения
эмоциональное
информации
из
воздействие
источников разных
искусства;
типов,
самостоятельно
-убежденность
в осуществлять
значимости
для поиск,
анализ,
личности и общества систематизацию и
отечественного
интерпретацию
и
мирового информации
1930-е гг., давать оценку ее направленности. Раскрывать
значение понятий: «потерянное поколение», модернизм,
конструктивизм
(функционализм),
авангардизм,
абстракционизм, сюрреализм, массовая культура.
Представлять сообщения (презентации) об основных
течениях в литературе, живописи, архитектуре 1920–
1930-х гг., творчестве известных представителей
культуры (по выбору). Высказывать суждения о месте
произведений литературы и искусства 1920–1930-х гг., в
том числе созданных в нашей стране, в общей
культурной панораме новейшей эпохи
Называть хронологические рамки и основные периоды
Второй мировой войны и Великой Отечественной войны,
соотносить
отдельные
события
с
периодами.
Характеризовать причины Второй мировой войны, цели
ее основных участников. Рассказывать, используя карту,
о важнейших военных событиях 1939 – начала 1941 г., их
результатах. Раскрывать значение понятий: блицкриг,
«странная война», оккупация, «битва за Британию».
Характеризовать военные и политические итоги первого
периода Второй мировой войны. Объяснять, какие цели
ставило руководство нацистской Германии, развязывая
войну против СССР Раскрывать значение понятий: план
«Барбаросса», план «Ост», Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз,
коллаборационизм.
Рассказывать
о
мобилизации сил советского народа для отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы сотрудничества
государств – участников Антигитлеровской коалиции.
Раскрывать
характерные
черты
нацистского
оккупационного режима, используя исторические
документы. Объяснять значение понятий: «новый
порядок», геноцид, холокост, Движение Сопротивления.
Рассказывать о борьбе против оккупационных режимов в
европейских
странах,
о
героях-антифашистах.
Раскрывать значение понятий: коренной перелом, второй
фронт. Рассказывать о крупнейших сражениях,
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
83
искусства,
этнических
культурных традиций
и
народного
творчества;
-готовность
к
самовыражению
в
разных
видах
искусства,
стремление
проявлять качества
творческой личности;
В
области
гражданского
воспитания:
-сформированность
гражданской позиции
обучающегося
как
активного
и
ответственного члена
российского
общества;
-осознание
своих
конституционных
прав и обязанностей,
уважение закона и
правопорядка;
Раздел 4. Россия в
годы Первой
-принятие
различных видов и
форм
представления;
- создавать тексты в
различных
форматах с учетом
назначения
информации
и
целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
-оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
ее
соответствие
правовым
и
моральноэтическим нормам;
-использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных
задач
с
соблюдением
ознаменовавших коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй мировой войны, их
участниках – полководцах и солдатах. Сопоставлять
данные о масштабах военных операций на советскогерманском фронте и других фронтах войны,
высказывать суждения о роли отдельных фронтов в
общем ходе войны. Рассказывать о повестке и решениях
Тегеранской конференции. Представить сообщение
«Второй фронт в Европе: планы открытия и реальные
события». Рассказывать, используя историческую карту,
о крупных военных операциях Красной Армии в 1944–
1945 гг., освобождении народов Восточной и
Центральной Европы. Представлять характеристики
участников боевых действий – военачальников и солдат.
Объяснять, что стоит за понятием «Битва за Берлин»,
какое значение имело это событие. Представлять
сообщения о Ялтинской и Потсдамской конференциях
руководителей ведущих держав Антигитлеровской
коалиции, их решениях. Характеризовать истоки и
историческое значение победы советского народа в
Великой
Отечественной
войне
1941–1945
гг.
Участвовать в обсуждении вопроса: «Кто освободил
народы Европы от нацизма?» Рассказывать об атомной
бомбардировке Хиросимы и Нагасаки, характеризовать
ее последствия, привлекая документы и фотоматериалы.
Представить сообщение о боевых действиях советских
войск против Японии в августе 1945 г. (с использованием
карты), высказывать суждение об их значении для
исхода войны. Раскрывать значение проведения и
решений международных судебных процессов над
германскими и японскими военными преступниками.
Характеризовать историческое значение победы СССР и
стран Антигитлеровской коалиции во Второй мировой
войне
Характеризовать внешнеполитическое положение России
в начале XX в. Давать характеристику планов сторон
ОК 01
ОК 02
Самооцен
ка и
84
мировой войны и
Великой
российской
революции 1914–
1922 гг.
традиционных
требований
национальных,
эргономики,
общечеловеческих
техники
гуманистических
и безопасности,
демократических
гигиены,
ценностей;
ресурсосбережения,
правовых
и
-готовность
этических
норм,
противостоять
норм
идеологии
информационной
экстремизма,
безопасности;
национализма,
- владеть навыками
ксенофобии
распознавания
и
дискриминации
по защиты
социальным,
информации,
религиозным,
информационной
расовым,
безопасности
национальным
личности
признакам;
Овладение
-готовность
вести универсальными
совместную
регулятивными
деятельность
в действиями:
интересах
гражданского
а)самоорганизация:
самостоятельно
общества,
участвовать
в осуществлять
самоуправлении
в познавательную
общеобразовательной деятельность,
организации
и
выявлять
детско-юношеских
проблемы, ставить
организациях;
и
формулировать
накануне Первой мировой войны, используя карту.
Систематизировать информацию о ключевых событиях
на Восточном фронте в 1914–1917 гг. (в форме таблицы).
Рассказывать о крупных военных операциях российских
войск в ходе Первой мировой войны, опираясь на
информацию карты. Представлять характеристики
участников, героев боевых действий российских войск.
Раскрывать значение понятия: Брусиловский прорыв.
Давать оценку значения Восточного фронта в ходе
Первой мировой войны, опираясь на исторические
факты. Характеризовать положение в экономике и
особенности государственного управления Россией в
годы войны. Рассказывать о повседневной жизни в
городе и деревне в годы войны, об изменениях в
положении различных социальных слоев. Раскрывать
значение понятий и терминов: милитаризация, военнопромышленные
комитеты,
карточная
система,
разверстка, кадровая чехарда, Прогрессивный блок,
оборонцы, интернационалисты, пораженцы. Приводить
примеры
гражданско-патриотического
поведения
россиян в годы Первой мировой войны. Характеризовать
изменения в отношении российского общества к войне, к
монархии. Раскрывать значение понятия: Великая
российская революция. Объяснять причины кризисной
ситуации, сложившейся в России накануне революции.
Характеризовать положение основных социальных слоев
накануне революции. Систематизировать информацию о
политических партиях и их лидерах накануне революции
(в форме таблицы). Систематизировать информацию об
основных этапах и ключевых революционных событиях
1917 г. (в форме хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской революции в
Петрограде. Раскрывать значение понятий: Временное
правительство,
двоевластие.
Характеризовать
деятельность Временного правительства, давать ей
оценку. Представить сообщение о выступлении генерала
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
85
собственные задачи
в образовательной
с деятельности
и
жизненных
в ситуациях;
их
и самостоятельно
составлять
план
решения проблемы
-готовность
к с
учетом
гуманитарной
и имеющихся
волонтерской
ресурсов,
деятельности;
собственных
возможностей
и
В
области предпочтений;
патриотического
воспитания:
давать
оценку
новым ситуациям;
-сформированность
российской
расширять
рамки
гражданской
учебного предмета
идентичности,
на основе личных
патриотизма,
предпочтений;
уважения к своему
народу,
чувства делать осознанный
ответственности
выбор,
перед
Родиной, аргументировать
гордости за свой его,
брать
край, свою Родину, ответственность за
свой язык и культуру, решение;
прошлое и настоящее
многонационального оценивать
приобретенный
народа России;
-умение
взаимодействовать
социальными
институтами
соответствии с
функциями
назначением;
Л.Г. Корнилова, его итогах и последствиях. Рассказывать
о восстании в Петрограде и взятии власти большевиками
в октябре 1917 г. (с привлечением различных
источников). Представлять характеристики позиций и
деятельности лидеров политических партий в ходе
событий февраля – октября 1917 г. (по выбору).
Участвовать
в
подготовке
учебного
проекта,
посвященного революционным событиям 1917 г. в
России, с привлечением материалов истории края.
Приводить точки зрения современников, историков,
общественных деятелей на революционные события в
России в 1917 г. (из учебной и дополнительной
литературы). Систематизировать информацию о первых
мероприятиях
большевиков
в
политической,
экономической, социальной сферах (в форме таблицы).
На основе анализа текстов первых декретов советской
власти: Декрета о земле, Декрета о мире –
характеризовать их основные принципы и положения,
давать оценку их значения. Объяснять значение понятий:
рабочий контроль, национализация, Учредительное
собрание. Раскрывать причины и последствия разгона
большевиками Учредительного собрания. Представлять
в форме схемы структуру нового государственного
аппарата в Советской России. Раскрывать значение
понятий и терминов: ВЦИК, Советов, Совнарком, ВЧК,
ВСНХ. Объяснять причины и значение заключения
большевиками Брестского мира. Раскрывать сущность и
характеризовать основные положения Конституции
РСФСР 1918 г. Объяснять значение понятий: «военный
коммунизм», продразверстка. Характеризовать политику
большевиков в отношении крестьянства в годы
Гражданской войны. Объяснять значение принятия плана
ГОЭЛРО.
Рассказывать,
используя
карту,
об
установлении советской власти в разных краях и
областях России. Систематизировать в форме таблицы
информацию о Гражданской войне (основные этапы,
86
опыт;
-ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому
и
природному
наследию,
памятникам,
традициям народов
России, достижениям
России
в
науке,
искусстве,
спорте,
технологиях и труде;
-идейная
убежденность,
готовность
к
служению и защите
Отечества,
ответственность
за
его судьбу;
способствовать
формированию
и
проявлению
широкой эрудиции
в разных областях
знаний, постоянно
повышать
свой
образовательный и
культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать
оценку
новым ситуациям,
вносить коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям;
владеть навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых
действий
и
мыслительных
процессов,
их
результатов
и
оснований;
события, участники, итоги). Объяснять значение понятий
и терминов: красные, белые, зеленые. Систематизировать
(в виде таблицы) информацию об антибольшевистских
силах (социальный состав, политические взгляды,
методы борьбы). Представить сообщение о военной
интервенции в России в годы Гражданской войны
(хронология, география, участники). Характеризовать
обстоятельства и значение создания Красной Армии.
Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях
Гражданской войны. Представлять портреты участников
Гражданской
войны,
оказавшихся
в
противоборствовавших лагерях. Рассказывать о политике
красного и белого террора, высказывать личностную
оценку этого явления. Раскрывать причины победы
Красной Армии в Гражданской войне. Высказывать и
обосновывать суждение о последствиях Гражданской
войны. Рассказывать о событиях Первой мировой и
Гражданской войн в национальных районах России.
Характеризовать основные положения и значение
Декларации прав народов России. Характеризовать
отношение российской интеллигенции к советской
власти, раскрывать политику власти в отношении
интеллигенции. Систематизировать информацию о
политике советской власти в области образования,
культуры и науки. Раскрывать значение понятий:
Пролеткульт, рабфак. Раскрывать методы и способы
воздействия пропаганды новых общественных идей.
Характеризовать отношения между новой властью и
Русской
православной
церковью.
Описывать
особенности повседневной жизни населения в городах и
сельской местности в годы Гражданской войны (в том
числе по материалам истории края, семейной истории).
Раскрывать значение понятий: комбеды, продразверстка,
беспризорность, русское зарубежье. Участвовать в
подготовке учебного проекта «Наш край в годы
революции и Гражданской войны».
87
Раздел 5.
Советский Союз
в 1920 – 1930-е гг.
использовать
приемы рефлексии
для
оценки
ситуации, выбора
верного решения;
уметь
оценивать
риски
и
своевременно
принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное
состояние, видеть
направления
развития
собственной
эмоциональной
сферы,
быть
уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
Характеризовать последствия Первой мировой и
Гражданской войн для России: демография, экономика,
социум. Рассказывать о выступлениях против советской
власти в начале 1920-х гг., характеризуя их причины,
состав участников, требования, итоги. Называть
основные мероприятия советской власти по отношению
к Церкви и верующим, раскрывать цели этой политики.
Объяснять причины перехода советской власти от
политики «военного коммунизма» к нэпу. Раскрывать
значение понятий: нэп (новая экономическая политика),
кооперация, продналог. Разъяснять задачи создания
Госплана и планирования развития народного хозяйства.
Раскрывать предпосылки и значение образования СССР.
Анализировать текст Конституции СССР 1924 г. и
выделять ее основные положения. Характеризовать
государственное устройство СССР по Конституции
СССР 1924 г. Рассказывать об основных направлениях и
мероприятиях национальной политики в СССР к концу
1920-х гг. Характеризовать участников и основные итоги
внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Систематизировать
в форме таблицы информацию об основных
направлениях и мероприятиях социальной политики
большевиков в 1920-х гг. Характеризовать положение
основных групп советского общества, используя
информацию. учебника, визуальные и письменные
источники.
Характеризовать
задачи,
основные
направления и ключевые события внешней политики
СССР в 1920-е гг. Раскрывать значение понятий:
«великий перелом», индустриализация, пятилетка.
Систематизировать информацию об индустриализации в
СССР: цели, источники, отрасли промышленности,
подготовка
кадров,
меры
для
повышения
производительности труда. Называть и показывать на
карте
важнейшие
стройки
первых
пятилеток.
Характеризовать итоги индустриализации. Участвовать в
подготовке учебного проекта об индустриализации в
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
88
умение
принимать
ответственность
за
свое
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям
и
проявлять гибкость,
быть
открытым
новому;
внутренней
мотивации,
включающей
стремление
к
достижению цели и
успеху, оптимизм,
инициативность,
умение
действовать, исходя
из
своих
возможностей;
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное
состояние других,
учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
СССР, в том числе с привлечением материалов по
истории края. Приводить примеры массового трудового
энтузиазма в СССР. Объяснять причины изменения в
политике советской власти по отношению к деревне,
перехода
к коллективизации. Систематизировать
информацию о политике коллективизации: причины,
цели, хронологические рамки, основные мероприятия,
результаты и последствия (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: колхоз, единоличник,
раскулачивание. Характеризовать методы проведения
массовой коллективизации, привлекая информацию
источников. Приводить точки зрения современников,
историков по вопросу о методах коллективизации
сельского
хозяйства.
Характеризовать
основные
мероприятия социальной и национальной политики в
СССР в 1930-е гг., выявлять реальные достижения и
проблемы. Анализировать текст Конституции СССР
1936 г., извлекать ключевую информацию (основные
положения документа). Объяснять, в чем выражалась
руководящая роль партии в разных сферах жизни
общества. Рассказывать о формах и методах
идеологического контроля над повседневной жизнью
советских людей. Выявлять характерные черты быта,
повседневной жизни в СССР в 1920-е гг. Называть
основные направления и мероприятия культурной
революции, раскрывать ее достижения и противоречия.
Характеризовать нормы новой советской морали с
привлечением источников эпохи, в том числе
литературных произведений. Объяснять, какие задачи
возлагали советские идеологи на «нового человека»,
называть качества личности, которыми должен был
обладать гражданин в советском обществе. Раскрывать
значение понятия: социалистический реализм. Называть
и представлять произведения мастеров советской
культуры 1920–1930-х гг., вошедшие в сокровищницу
мировой
культуры.
Характеризовать
проявления
89
сопереживанию;
Раздел
6.
Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.
социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать
отношения
с
другими людьми,
заботиться,
проявлять интерес
и
разрешать
конфликты;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная
деятельность:
-понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы;
- принимать цели
совместной
деятельности,
организовывать и
координировать
действия по ее
достижению:
составлять
план
партийно-государственного контроля в сфере культуры.
Представить сообщение о творчестве одного из мастеров
культуры 1920–1930-х гг. (по выбору). Участвовать в
обсуждении темы «Советский кинематограф 1930-х гг.:
жанры, произведения, герои». Представить сообщение о
достижениях советских ученых, исследователей в 1920–
1930-е гг., оценивать их значение для развития
отечественной и мировой науки. Представлять
характеристику деятелей науки 1930-х гг. (по выбору).
Объяснять причины и значение прославления в СССР
героев труда, исследователей, называть имена героев
1930-х гг. Описывать характерный облик советского
города в 1930-е гг., выделять новшества во внешнем
облике городов. Рассказывать о коллективных формах
быта в 1920–1930-е гг. с привлечением примеров из
литературы, кинофильмов, изобразительного искусства
эпохи. Участвовать в подготовке учебного проекта
«Повседневная жизнь и культура в 1930-е гг.» (в том
числе по материалам источников по истории края,
семейной истории). Раскрывать причины заключения
договора о ненападении между СССР и Германией в
августе 1939 г., характеризовать его основные
положения. Объяснять задачи внешней и внутренней
политики СССР в связи с началом Второй мировой
войны. Рассказывать, привлекая историческую карту, о
расширении состава СССР в конце 1930-х гг.
Раскрывать значение терминов: план «Барбаросса»,
блицкриг. Характеризовать силы сторон накануне
нападения Германии на СССР. Раскрывать характер
войны для Германии, для СССР. Рассказывать, используя
карту, о внезапном нападении Германии на СССР и
мерах советского руководства по отражению агрессора.
Характеризовать, привлекая исторические источники,
отношение советских людей к вторжению врага,
эмоционально-патриотический
настрой
общества,
стремление советских людей защищать Отечество.
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
90
действий,
распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
-координировать и
выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
-осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
г) принятие себя и
других людей:
принимать
мотивы
и
аргументы других
Систематизировать информацию (в форме таблицы) о
первом периоде войны: хронологические рамки,
ключевые события, итоги. Участвовать в обсуждении
проблемы «В чем причины поражений Красной Армии
на начальном этапе войны?» Рассказывать, используя
карту, о сражениях начального этапа войны. Объяснять
значение срыва планов блицкрига. Рассказывать,
используя карту, о битве за Москву (хронологические
рамки, силы и цели сторон, ключевые события, итоги).
Объяснять причины и называть примеры героизма
советских воинов в борьбе против захватчиков.
Рассказывать о патриотизме гражданского населения
(созыв народного ополчения, сбор средств для помощи
фронту, помощь раненым, семьям фронтовиков и др.).
Раскрывать значение победы Красной Армии и народа в
битве за Москву. Рассказывать о блокаде Ленинграда,
испытаниях, выпавших на долю ленинградцев,
приводить примеры мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать
значение
понятия:
Дорога
жизни.
Систематизировать в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях на советскогерманском фронте, делать выводы о масштабах и
значении этих событий в общем ходе войны (работа над
данной
таблицей
продолжается
при
изучении
последующих
периодов
войны).
Раскрывать
направленность и сущность плана «Ост». Объяснять
значение понятий и терминов: концлагерь, гетто,
холокост, геноцид. Приводить примеры сопротивления
врагу на
оккупированных
территориях
СССР.
Рассказывать о развертывании партизанского движения
на оккупированных территориях. Систематизировать (в
форме таблицы) информацию о событиях второго
периода войны: хронологические рамки, этапы,
стратегия и тактика советского командования и
руководства Германии, события, итоги. Рассказывать,
используя карту, о поражении советских войск в Крыму,
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
91
людей при анализе
результатов
деятельности;
-признавать
свое
право
и
право
других людей на
ошибки;
-развивать
способность
понимать
мир
с
позиции
другого
человека.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
-осуществлять
коммуникации во
всех сферах жизни;
-распознавать
невербальные
средства общения,
понимать значение
социальных знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
развернуто
и
логично
излагать
начале битвы за Кавказ. Приводить примеры
героического
сопротивления
врагу
защитников
Севастополя. Рассказывать, используя карту, другие
источники, в том числе визуальные, о ключевых
событиях второго этапа войны: Сталинградской битве,
битве за Кавказ, прорыве блокады Ленинграда, битве на
Курской дуге, битве за Днепр (силы и цели противников,
ход военных действий, итоги и значение). Раскрывать
значение понятия: коренной перелом в войне.
Рассказывать о впечатлении, которое произвели победы
в Сталинградской и Курской битвах и другие военные
успехи данного периода войны на советских людей.
Участвовать
в
подготовке
учебного
проекта,
посвященного одной из битв данного периода войны (с
привлечением
дополнительных
источников).
Представлять характеристики героев войны (по выбору),
рассказывать об их подвигах. Систематизировать
информацию (в форме таблицы) о третьем периоде
войны: хронологические рамки, ключевые события,
итоги. Рассказывать, используя карту, о важнейших
событиях третьего этапа войны: снятии блокады
Ленинграда, освобождении Правобережной Украины,
операции «Багратион», освобождении Крыма (силы и
цели противников, ход военных действий, итоги и
значение). Объяснять вклад в победу деятелей науки и
культуры. Приводить примеры произведений литературы
военных лет. Раскрывать значение советского атомного
проекта. Показывать на примерах разграбление
ценностей
на
оккупированных
территориях.
Систематизировать информацию (в форме таблицы) об
освободительной миссии Красной Армии в Европе.
Раскрывать, какую цену пришлось заплатить советским
воинам за освобождение Европы (с привлечением
данных о людских потерях и др.). Приводить примеры
гуманного отношения советских воинов к гражданскому
населению Германии. Участвовать в обсуждении вопроса
92
свою точку зрения с «Кто сегодня заинтересован в фальсификации истории и
использованием
искажает истину о советских воинах-освободителях?»
языковых
средств. (по дополнительным источникам). Объяснять значение
взятия Берлина для эмоционально-психологического
Освоенные
состояния советских людей. Раскрывать смысл
обучающимися
водружения Знамени Победы на поверженном Рейхстаге,
межпредметные
понятия
и разъяснять, что символизирует Знамя Победы для
современного поколения россиян. Выявлять задачи,
универсальные
вставшие перед государством и обществом после
учебные действия освобождения оккупированных территорий (репатриация
(регулятивные,
советских
граждан,
восстановление
экономики,
познавательные,
реэвакуация и др.). Объяснять, в чем заключались
коммуникативные); трудности восстановления народного хозяйства на
-способность
их освобожденных
территориях.
Характеризовать
использования
в проблемы, с которыми пришлось столкнуться
познавательной и вернувшимся из плена. Рассказывать о решениях
конференций
руководителей
государств
социальной
Антигитлеровской коалиции (Тегеранская, Ялтинская,
практике,
готовность
к Потсдамская конференции) по германскому вопросу,
послевоенному устройству Европы и др. Рассказывать,
самостоятельному
используя карту, о разгроме Красной Армией
планированию
и
милитаристской Японии. Давать оценку оправданности
осуществлению
действий США при атомной бомбардировке Хиросимы и
учебной
Нагасаки. Характеризовать (с привлечением источников)
деятельности,
решения Токийского, Хабаровского судебных процессов.
организации
Выявлять актуальность решений Нюрнбергского,
учебного
Токийского, Хабаровского судебных процессов для
сотрудничества
с сегодняшнего дня. Характеризовать итоги Великой
Отечественной войны. Раскрывать цену великой Победы
педагогическими
работниками
и СССР (людские, материальные потери, культурные
сверстниками,
к утраты), используя дополнительные источники. Давать и
участию
в обосновывать оценку вклада СССР в разгром Германии и
Японии. Объяснять значимость увековечения памяти о
построении
войне (мемориалы, музеи, архивы, произведения
индивидуальной
литературы и искусства, история семьи, гражданскообразовательной
патриотические инициативы – «Бессмертный полк» и
93
траектории;
- овладение навыками
учебноисследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности
Раздел 7. США
и страны
Европы во
второй
половине XXначале XXI в.
др.). Раскрывать источники победы советского народа в
Великой Отечественной войне, аргументировать свои
суждения. Участвовать в подготовке учебных проектов
на темы «Никто не забыт, ничто не забыто» (героизм и
мужество
защитников
Отечества),
«Злодеяния
нацистских захватчиков на оккупированной территории
СССР: будем помнить вечно», «Образы войны в музыке,
изобразительном
искусстве,
фотографиях,
кино,
литературе военных и послевоенных лет в СССР и в
современной России» и др.
Характеризовать
экономическое
положение
и
политические ситуации в странах Западной Европы
после завершения Второй мировой войны. Объяснять
значение
понятий:
«экономическое
чудо»,
постиндустриальное общество, «скандинавская модель»,
неоконсерватизм, зеленые. Характеризовать европейские
политические партии в контексте их принадлежности к
консервативному,
либеральному,
радикальному
течениям. Представить сообщение о партийной системе
и механизме смены партий у власти в одной из
западноевропейских
стран
(по
выбору).
Систематизировать
информацию
о
европейской
интеграции во второй половине ХХ – начале XXI в.
(этапы, направления, формы). Представить сообщение об
одном из западноевропейских политических лидеров
второй половины ХХ – начала XXI в. (по выбору).
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
событиях второй половины ХХ в., в которых проявилось:
а) обострение противостояния западного и восточного
блоков; б) снижение международной напряженности.
Объяснять значение понятий: холодная война,
биполярный мир. Рассказывать об обстоятельствах
прихода коммунистов к власти в странах Центральной и
Восточной Европы в 1948–1949 гг. Объяснять значение
понятий: СЭВ, ОВД, индустриализация, кооперирование
сельского хозяйства, плановая экономика, интеграция,
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
94
Раздел 8.
Страны Азии,
Африки и
Латинской
Америки во
второй
половине XXначале XXI в.
«бархатная
революция».
Систематизировать
информацию о кризисных событиях в странах
Центральной и Восточной Европы в 1950–1980-х гг.,
характеризовать их причины и способы преодоления
кризисов. Составлять хронику событий конца 1980-х –
начала 1990-х гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, раскрывать их предпосылки, итоги и значение.
Характеризовать изменения на политической карте
Европы в 1990-х гг. Представить тезисы «Распад
Югославии и война на Балканах: причины, внутренние и
внешние факторы».
Представить сообщение о
внутреннем развитии и международном положении
одной из стран Восточной Европы (по выбору) в начале
XXI в.
Характеризовать основные этапы истории Китая во
второй половине ХХ – начале XXI в. Объяснять значение
понятий: маоизм, культурная революция. Раскрывать
сущность и следствия экономических реформ в Китае
конца 1970-х – 1980-х гг. Подготовить сообщение о
внутреннем развитии и внешней политике Китая на
современном этапе. Рассказывать о событиях, в
результате которых произошло разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Подготовить сообщение о войне
во
Вьетнаме
(причины,
характер,
итоги).
Характеризовать преобразования, проведенные в Индии
после обретения независимости. Раскрывать значение
понятия:
политика
неприсоединения.
Объяснять
предпосылки
японского
«экономического
чуда».
Раскрывать значение понятия: новые индустриальные
страны, привлекая факты истории конкретных стран.
Подготовить сообщение об одном из лидеров государств
Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии во второй
половине ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Характеризовать, используя историческую карту,
причины, основных участников и следствия арабо-
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
95
Раздел 9.
Международные
отношения во
второй
половине XX начале XXI в.
израильских войн во второй половине ХХ в. Объяснять
значение понятий: палестинская проблема, Суэцкий
конфликт, «арабская весна». Представить сообщение о
гражданской войне в Сирии (причины, участники,
международные аспекты, позиция России). Представить
характеристику одного из лидеров государств Ближнего
Востока (по выбору). Рассказывать, используя
историческую
карту,
об
освобождении
стран
Тропической и Южной Африки во второй половине ХХ
в. Объяснять причины краха колониализма. Объяснять
значение понятий: год Африки, апартеид, страны
третьего мира, сепаратизм. Объяснять пути развития
стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости.
Объяснять
значение
понятий:
импортозамещающая
индустриализация,
националреформизм, национализация, хунта. Провести сравнение
революций на Кубе и в Чили (задачи, участники, способ
взятия власти, итоги). Раскрыть, приводя примеры
конкретных событий, какую роль играет в политической
жизни
латиноамериканских
государств
армия.
Представить сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй половине ХХ
– начале ХХI в (по выбору).
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
событиях второй половины ХХ в., в которых проявилось:
а) обострение противостояния западного и восточного
блоков; б) снижение международной напряженности.
Систематизировать
информацию
о
наиболее
значительных международных кризисах и региональных
конфликтах в годы холодной войны (в форме таблицы).
Раскрывать причины ввода советских войск в
Афганистан (1979), характеризовать международную
реакцию на это событие. «Концепция нового
политического
мышления:
идеи
и
результаты
реализации». Объяснять, привлекая историческую карту,
в чем состояли геополитические последствия распада
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
96
Раздел 10.
Наука и
культура во
второй
половине XXначале XXI в.
Раздел 11. СССР
в 1945-1991 гг.
СССР и восточного блока. Участвовать в круглом столе
«Вклад СССР, Российской Федерации в развитие
международных отношений во второй половине ХХ –
начале XXI в.». Объяснять, в чем состоит значение
позиций и действий политических лидеров для развития
международных отношений во второй половине ХХ в.
Раскрывать роль России в современных международных
отношениях. Объяснять последствия расширения НАТО
на Восток. Характеризовать интеграционные процессы в
современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Представлять сообщения о наиболее значительных
достижениях в различных областях науки в ХХ – начале
XXI в. (по выбору). Раскрывать вклад отечественных
ученых в развитие мировой науки в ХХ – начале XXI в.
Раскрывать
сущность
глобальных
проблем
современности.
Выделять основные периоды в истории СССР, России
1945 года – начала ХХI века, называть их
хронологические
рамки,
объяснять
основания
периодизации. Принимать участие в беседе о предмете и
методах
современной
исторической
науки,
об
общественных
функциях
исторического
знания.
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
ОК 01
ОК 02
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
Самооцен
ка и
взаимооце
нка
Презентац
ия мини-
97
Характеризовать состояние экономики СССР после
окончания Великой Отечественной войны, используя
карту. Участвовать в обсуждении вопросов о причинах
трудностей и проблем развития советского общества в
послевоенное время, об эффективности принимавшихся
мер по их преодолению, высказывать и аргументировать
свое суждение. Раскрывать важнейшие приоритеты и
ресурсы послевоенного восстановления экономики.
Объяснять причины и характеризовать последствия
голода 1946–1947 гг. Объяснять причины и социальную
значимость проведения денежной реформы и отмены
карточной системы в 1947 г. Участвовать в подготовке
проекта «Героизм послевоенного восстановления
экономики» (в том числе на материале истории своего
края). Раскрывать значение понятий: репарации, гонка
вооружений. Давать оценку значения советского
атомного проекта для обеспечения национальной и
международной безопасности. Рассказывать о деятелях,
составлявших окружение И.В.
Сталина,
стиле
сталинского руководства. Объяснять причины усиления
репрессий и идеологического контроля за обществом в
послевоенный период. Характеризовать сущность и
итоги политических процессов второй половины 1940-х
гг. («Ленинградское дело», «Дело врачей»). Рассказывать
о новых тенденциях в художественной культуре,
называть известные произведения советской культуры
(литература, кинематограф, театр). Рассказывать о
проблемах отношений центра и национальных регионов
в послевоенное десятилетие. Раскрывать сущность
идеологических доктрин Запада (Доктрина Трумэна,
План Маршалла), характеризовать их роль в
международных отношениях послевоенного времени.
Характеризовать причины и последствия создания
военно-политических блоков НАТО и Организации
Варшавского договора. Характеризовать основные
признаки оттепели в политической сфере. Рассказывать
проектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
98
об особенностях национальной политики в СССР 1953–
1964 гг., используя карту. Давать оценку значения ХХ
съезда КПСС и разоблачения культа личности Сталина.
Излагать оценки личности и деятельности И.В. Сталина,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
выявлять общие положения и различия. Характеризовать
основные
направления
социально-экономического
развития СССР в 1953–1964 гг. Раскрывать значение
понятий и терминов: целина, научно-техническая
революция. Рассказывать о задачах и результатах мер по
освоению целинных земель. Представить сообщение
«Первые в космосе» о достижениях советских ученых,
конструкторов, космонавтов в освоении космоса во
второй половине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Рассказывать о переменах в повседневной жизни
советских людей в 1950–1960-х гг. Участвовать в
подготовке учебного проекта с описанием «одного дня из
жизни» представителей разных слоев советского
общества в начале 1960-х гг. (по выбору).
Раскрывать характер политического курса Л. И.
Брежнева, особенности его руководства. Объяснять
значение понятий: десталинизация, ресталинизация,
концепция «развитого социализма». Характеризовать
направленность и результаты косыгинской реформы в
промышленности. Объяснять, в чем состояло значение
Конституции СССР, принятой в 1977 г.
Объяснять причины и приводить свидетельства
нарастания в СССР в 1970-х гг. застойных явлений в
экономике. Рассказывать о наиболее значимых
достижениях СССР второй половины 1960-х – 1970-х гг.
в области науки и техники, об известных советских
ученых, конструкторах, инженерах. Характеризовать
экономическое и социальное развитие республик СССР
во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг. (с
привлечением карты). Представить сообщение о
развитии литературы в середине 1960-х – середине 1980-
99
х гг. (жанры, писатели, произведения). Участвовать в
обсуждении на тему: «Кинематограф середины 1960-х –
середины 1980-х гг.: фильмы, которые мы смотрим
спустя 50 лет». Объяснять значение понятий: самиздат,
тамиздат. Представить сообщение о выдающихся
представителях отечественной науки, литературы,
искусства второй половины 1960-х – середины 1980-х гг.
(по выбору, в том числе на материале истории своего
края). Рассказывать, используя карту, об основных
очагах международной напряженности во второй
половине 1960-х – начале 1970-х гг. Раскрывать значение
понятий,
терминов:
пражская весна,
разрядка.
Рассказывать о событиях августа 1968 г. в Чехословакии,
откликах на них на международной арене и внутри
страны. Раскрывать значение объективных (достижение
военно-стратегического паритета СССР и США и др.) и
субъективных
предпосылок
в
деле
разрядки
международной
напряженности.
Характеризовать
основные решения и значение Совещания по
безопасности и сотрудничеству в Европе (1975).
Раскрывать причины ввода войск СССР в Афганистан
(1979) и его международные последствия. Объяснять,
какие события второй половины 1960-х – первой
половины 1980-х гг. в странах Восточной Европы
свидетельствовали о кризисе существовавших режимов.
Раскрывать внутренние и внешние факторы, повлиявшие
на
ухудшение
социально-экономического
и
политического положения СССР в начале 1980-х гг.
Характеризовать изменения в политической системе,
проведенные на основе решений XIX конференции
КПСС и съездов народных депутатов СССР. Представить
сообщение «Основные политические силы в СССР
периода перестройки, их лидеры и программы».
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях перестройки в
экономике, политической сфере, государственном
100
Раздел 12.
Российская
управлении. Раскрывать значение понятий и терминов:
перестройка, гласность, политический плюрализм,
приватизация, индивидуальная трудовая деятельность.
Объяснять причины нарастания в СССР в 1980-х гг.
межнациональных противоречий и сепаратизма. Давать
оценку значения и последствий отмены 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС.
Объяснять причины и значение введения поста
Президента СССР. Раскрывать сущность разногласий
между высшими представителями союзной и российской
власти, приводить примеры
их политического
противостояния. Характеризовать различия в подходах к
обновлению СССР, существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины и последствия
«парада суверенитетов» в СССР в конце 1980-х – начале
1990-х гг. Давать оценку значения принятия РСФСР
Декларации о государственном суверенитете. Объяснять
причины нарастания экономического кризиса в СССР в
1990–1991 гг. Давать сравнительную характеристику
программ
перехода
к
рыночной
экономике,
разработанных союзным и российским руководством.
Объяснять
причины
возникновения
в
СССР
забастовочного движения в 1989–1990 гг. Раскрывать
значение терминов: ГКЧП, СНГ. Систематизировать
информацию о внутренних и внешних факторах,
приведших к распаду СССР (в форме таблицы, тезисов).
Давать оценку значения Беловежских и Алма-Атинских
соглашений 1991 г. Излагать оценки личности и
деятельности М.С. Горбачева, приводимые в учебной и
научно-исторической литературе, объяснять, чем
обусловлены их различия. Раскрывать сущность и
основные положения концепции нового мышления.
Характеризовать основные направления и практические
результаты внешней политики СССР 1985–1991 гг.
Характеризовать основные цели экономических реформ
в России, проведенных правительством Е.Т. Гайдара.
ОК 01
ОК 02
Самооцен
ка и
101
Федерация в
1992-начале
2020-х гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: шоковая
терапия, либерализация цен, приватизация, ваучер.
Объяснять причины и приводить свидетельства
значительного падения уровня жизни населения в России
1990-х гг. Раскрывать обстоятельства, приведшие к
политическому кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять
значение
понятий:
парламентаризм,
президентская
власть,
гражданское
общество.
Анализировать
текст
Конституции
Российской
Федерации 1993 г., раскрывать значение его положений
для укрепления российской государственности и
обеспечения гражданских прав и свобод. Приводить
свидетельства
обострения
межнациональных
и
межконфессиональных отношений в России 1990-х гг.
Давать оценку значения Федеративного договора 1992 г.
в вопросе разграничения полномочий между центром и
субъектами Российской Федерации. Объяснять, в чем
состояли причины и обстоятельства, приведшие к
военно-политическому кризису в Чеченской Республике.
Характеризовать меры правительства России по
стабилизации экономического развития в середине 1990х гг. Раскрывать сущность и социальные последствия
деятельности финансовых пирамид в России 1990-х гг.,
объяснять причины их популярности у населения.
Объяснять значение понятий и терминов: финансовая
пирамида, дефолт. Характеризовать международное
положение и новые приоритеты внешней политики
России в 1990-х гг. Объяснять значимость сохранения
Россией статуса ядерной державы. Рассказывать об
отношениях России с США и странами Запада,
раскрывать,
чем
определяется
их
характер.
Характеризовать задачи и мероприятия внешней
политики России на постсоветском пространстве.
Характеризовать основные приоритеты и направления
внутренней и внешней политики в период президентства
В. В. Путина в 2000–2008 гг. Называть меры,
ОК03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
взаимооце
нка
Презентац
ия минипроектов
Устный и
письменн
ый опрос
Результат
ы
выполнен
ия
учебных
заданий
Практичес
кие
работы
Промежут
очная
аттестаци
я
(выполне
ние
зачётных
заданий)
102
предпринятые для создания в России единого правового
пространства и вертикали власти, объяснять их значение.
Раскрывать значение понятий и терминов: вертикаль
власти, федеральный округ. Давать оценку значения
урегулирования кризиса в Чеченской Республике.
Характеризовать роль нефтегазового сектора в
экономическом развитии России. Раскрывать задачи
инновационного
развития
России,
значение
приоритетных
национальных
проектов.
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях внутренней и
внешней политики в периоды президентства Д.А.
Медведева (2008–2012) и В. В. Путина (2012–2023).
Объяснять причины вхождения Крыма в состав России в
2014 г., характеризовать международную и российскую
общественную
реакцию
на
данное
событие.
Рассказывать,
используя
карту,
об
основных
инфраструктурных проектах по развитию Крыма.
Объяснять причины и приводить доказательства
восстановления лидирующих позиций России в
международных отношениях в первые десятилетия 2000х гг. Систематизировать информацию о целях, основных
событиях и итогах реализации внешнеполитического
курса России в 2000-х – начале 2020-х гг. (в форме
таблицы, схемы). Объяснять значение терминов: БРИКС;
«Большая двадцатка». Раскрывать, опираясь на факты и
информацию карты, направленность политики США и
НАТО по отношению к России в 2000-х – начале 2020-х
гг. Рассказывать, используя карту, об участии России в
миротворческих миссиях (Приднестровье, Грузия,
Нагорный Карабах). Систематизировать факты о
выборах в Государственную Думу. Раскрывать
особенности
выборов
Президента
Российской
Федерации. Раскрывать причины начала специальной
военной операции на Украине в 2022 г. Называть цели
специальной военной операции (СВО). Приводить
103
примеры фактов героизма участников СВО. Представить
сообщение о причинах и формах гуманитарной и военнополитической поддержки со стороны России Донецкой
Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР). Излагать оценки личности и
деятельности В.В. Путина, даваемые в российских и
зарубежных СМИ, высказывать и аргументировать свое
отношение к ним.
104
Электронно-библиотечная система 
