Приложение 3.4
к ОПОП по профессии
09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.04 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Сухой Лог
2023

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной
рабочей
программы
общеобразовательной
дисциплины
«Иностранный язык» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Негулярная Е.М., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»

2

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................................. 4
Объем учебного предмета ........................................................................................................ 6
Содержание учебного предмета ............................................................................................... 7
Планируемые результаты освоения учебного предмета ....................................................... 13
Тематическое планирование учебного предмета .................................................................. 30
Условия реализации программы учебного предмета ............................................................ 38
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета .............................................. 39

3

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» является частью
основной профессиональной образовательной программы – программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии
09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.

в

обязательную

часть

Учебному предмету "Иностранный (английский) язык" принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнера обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнера, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:

4

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета "Иностранный
(английский) язык" ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной
подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания
в целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности.
Достижение порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет
выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной
форме как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет
использовать иностранный (английский) язык как средство для поиска, получения и
обработки информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих компетенций.
5

Объем учебного предмета
Объем учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
в том числе
Во взаимодействии с преподавателем
в том числе
лекции, уроки
практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Промежуточная аттестация (дифференцированный
зачет)

Всего академических часов
80
80

80
0
2

6

Содержание учебного предмета
Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать
свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
7

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и (или) без их использования.
Объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз.
. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (B1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
8

событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (B1 пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объем
сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации, объем - до 180 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объем текста для
чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

9

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образование образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to
run - a run);
образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
10

Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look,
to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject.
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither ... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
11

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учетом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

12

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

13

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
14

. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

15

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе
на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, ее соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
16

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Предметные результаты:
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
Предметные результаты освоения программы по английскому языку:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
17

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объем высказывания - до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
18

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных (football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a
run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения со сложным подлежащим - Complex Subject;
предложения со сложным дополнением - Complex Object;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);

19

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither
... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -mg: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
попе, по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
20

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.

21

Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие
компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Личностные результаты
-трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
-интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы, осознание
возможностей самореализации
средствами иностранного
(английского) языка;
- готовность и способность к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе
с использованием изучаемого
иностранного языка;

Метапредметные результаты
a) базовые логические действия:
-самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
-устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
-определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
-выявлять закономерности в
языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем.
Следующие
б) базовые исследовательские
действия:
-владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности с использованием

Предметные результаты
- Владеть основными видами речевой
деятельности в рамках слудкющего
тематического
содержания
речи:
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа.
Здоровый образ жизни.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Молодежь в современном обществе..
Досуг молодежи. Природа. Проблемы
экологии.
Технический
прогресс.
Современные средства информации и
коммуникации,
Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: Выдающиеся люди
родной
страны
и
страны/стран
изучаемого языка.
-говорение: вести разные виды диалога
(в том, числе комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального
и
официального
общения (до 9 реплик со стороны

22

иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем;
-выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
-анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
-уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
-уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
-выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;

каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с объемом - 14 - 15
фраз;
устно
излагать
результаты
выполненной
проектной
работы
(объем - 14 - 15 фраз);
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты, (время
звучания
текста/текстов
для
аудирования - до 2,5 минут);
-смысловое чтение:читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля,
(объем текста/текстов для чтения - до
600 - 800 слов); читать про себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
-письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, писать
резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе
(объем сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с
использованием
образца
(объем
высказывания - до 180 слов);

23

ОК.02

В области

- фонетические навыки:
различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять
правило
отсутствия
фразового
ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита
языковых
средств:
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос, при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование,
при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические).
ценности научного Работа с информацией как часть владеть социокультурными знаниями

24

Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

познания:
сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование
языковой
и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе.

познавательных
универсальных
учебных действий:
-владеть
навыками
получения
информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном
(английском) языке, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и
форм представления;
-создавать тексты на иностранном
(английском) языке в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации
(текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
-оценивать
достоверность
информации,
ее
соответствие
морально-этическим нормам;
-использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и

и умениями:
знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
и использовать лексикограмматические средства с учетом
этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система
образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о
социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре,
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
использовать различные приемы
переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении

25

защиты
информационной
личности.

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и работать в

Готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению:

информации, и письме безопасности описание/перифраз/толкование, при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями,
позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы
в электронной форме;
участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
сети Интернет.

Универсальные регулятивные
действия:
-принятие себя и других людей,

-Аудирование :воспринимать на слух и
-тпонимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные

26

коллективе и
команде

- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности,
Универсальные коммуникативные
действия:
-понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
-выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
-принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной
работы;
-оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным
критериям;
-предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть
инициативным.

- принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе
результатов деятельности,
-признавать свое право и право
других людей на ошибки,
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.

языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5
минут);
- распозновать и употреблять е в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости,
- использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы в
электронной форме;
-участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.

27

ОК9. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных
языках

Наличие мотивации к обучению и
личностному развитию:
-ценности научного познания:
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
-совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
-осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе,

Универсальные учебные
познавательные действия:
-владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности с использованием
иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем;
-способность и готовностью к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
-осуществлять различные виды
деятельности по получению нового
знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и
социальных проектов;
-владеть научной лингвистической
терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать
собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

Аудирование :воспринимать на слух и
-тпонимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до
2,5 минут);
- распозновать и употреблять е в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости,
- использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы
в электронной форме;
участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных

28

технологий;

29

Тематическое планирование учебного предмета
Ур –
Наименование разделов и Содержание учебного материала, лабораторные и практические Объем
тем
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) часов
(если предусмотрены)
1
Основное содержание
Входное тестирование

2

3

Диагностика входного уровня владения иностранным языком 2
обучающегося
- Лексико-грамматический тест
- Устное собеседование
Раздел 1.
Иностранный язык для общих целей
58
Тема № 1.1
Содержание учебного материала
6
Повседневная жизнь семьи. Лексика:
Внешность и характер
− города;
членов
семьи,
− национальности;
литературного персонажа.
− профессии;
− числительные;
− члены семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);
− внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked,
etc.);
− личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)
− названия профессий (teacher, cook, businessman, etc)
Грамматика:
− глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и
функции как вспомогательных).
− простое настоящее время (образование и функции в страдательном
залоге; чтение и правописание окончаний, слова-маркеры времени);
− степени сравнения прилагательных и их правописание;
− местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;

Формируемые общие
компетенции
и
профессиональные
компетенции
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04
ОК 01, ОК 02, ОК 04

30

Тема № 1.2
Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы

Тема № 1.3
Школьное
образование.
Альтернативы
в
продолжении образования.

− модальные глаголы и их эквиваленты.
Фонетика:
− Правила чтения. Звуки. Транскрипция
Практические занятия
1.Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в
официальной и неофициальной обстановке.
2. Отношения поколений в семье.
3. Описание внешности и характера человека
Содержание учебного материала
Лексика:
− рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
− наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Грамматика:
− предлоги времени;
− простое настоящее время и простое продолжительное время (их
образование и функции в действительном залоге)
− глагол с инфинитивом;
− сослагательное наклонение
− love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения
будущего времени
Практические занятия
1. Рабочий день.
2. Досуг. Хобби.
3. Активный и пассивный отдых
Содержание учебного материала
Лексика:
− здания (attached house, apartment, etc.);
− комнаты (living-room, kitchen, etc.);
− обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);
− техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);
− условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);
− места в городе (city centre, church, square, etc.);
Грамматика:

6
2
2
2
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04

6
2
2
2
6
ОК 01, ОК 02, ОК 04

31

−
−
−
−

Тема № 1.4
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение
и
разрешение.

оборот there is/are;
неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);
модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should
you have any questions ___, Should you need any further information ___ и
др.);
− специальные вопросы;
− вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you ___,
please? Would you like ___? Shall I___?);
− наречия, обозначающие направление
Практические занятия
1.Особенности проживания в городе. Инфраструктура. Как спросить и
указать дорогу.
2.Описание здания, интерьера. Описание колледжа (здание, обстановка,
условия жизни, техника, оборудование). Описание кабинета иностранного
языка
3. Жизнь в городе и деревне: за и против
Содержание учебного материала
Лексика:
 Формы (Individuals working together in the same organization.
 People working in the same team.
 Relationship between a man and a woman (Love, Marriage).
 Relationship with immediate family members and relatives.
 Relationship of a child with his parents.
 Relationship between friends.)
Этапы (Acquaintance, The Build up Stage, Continuation Stage, etc)
Пути разрешения конфликтов (Healthy and unhealthy ways of managing and
resolving conflicts).
Грамматика:
− существительные исчисляемые и неисчисляемые;
− употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с
существительными;
− артикли: определенный, неопределенный, нулевой;

6
2
2

2
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04

32

− чтение артиклей;
− арифметические действия и вычисления
Практические занятия
1. Дружба и любовь в жизни человека.
2. Конфликты между людьми и как их решать.
3. Проблемы отцов и детей.
Проверочная работа Тема 1.1 – 1.4
Тема № 1.5
Содержание учебного материала
Здоровый образ жизни и Лексика:
забота
о
здоровье:
− части тела (neck, back, arm, shoulder, etc);
сбалансированное питание.
− правильное питание (diet, protein, etc.);
− названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);
− симптомы и болезни (running nose, catch a cold, etc.);
− еда (egg, pizza, meat, etc);
− способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
− дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)
Грамматика:
− образование множественного числа с помощью внешней и внутренней
флексии;
− множественное число существительных, заимствованных из
греческого и латинского языков;
− существительные, имеющие одну форму для единственного и
множественного числа;
− чтение и правописание окончаний.
− простое прошедшее время (образование и функции в действительном
залоге. Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем
времени)
− правильные и неправильные глаголы;
− used to + Infinitive structure
Практические занятия
1 Физическая культура и спорт. Здоровый образ жизни
2. Еда полезная и вредная.
3. Спорт в России

6
2
2
2
2
8

ОК 01, ОК 02, ОК 04

8
2
2
2

33

4. Спорт в Великобритании
Тема № 1.6
Содержание учебного материала
Природа и экология.
Лексика:
- 1. природные явления (natural phenomena: rain, wind, storm, etc.)
- 2. физические явления (physical phenomena: mechanical, electrical,
magnetic, sound, thermal, light, etc.)
- 3. экология (pollution, exhaust, noise, etc)
Грамматика:
инфинитив, его формы;
− неопределенные местоимения;
− образование степеней сравнения наречий;
− наречия места
Практические занятия
1. Природные и физические явления.
2. Экономические и социальные проблемы.
3. Экологические проблемы.
4. Техногенные катастрофы
Тема № 1.7
Содержание учебного материала
Страна/страны изучаемого Лексика:
языка
− государственное устройство (government, president, Chamber of
parliament, etc.);
− погода и климат (wet, mild, variable, etc.).
− экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
− достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
− количественные и порядковые числительные;
− обозначение годов, дат, времени, периодов;
Грамматика:
− артикли с географическими названиями;
− прошедшее совершенное действие (образование и функции в
действительном залоге; слова — маркеры времени).
− сравнительные обороты than, as…as, not so … as;
− прошедшее продолжительное действие (образование и функции в
действительном залоге; слова — маркеры времени)

2
8

ОК 01, ОК 02, ОК 04

8
2
2
2
2
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04

34

Тема № 1.8
Россия

Практические занятия
1. Великобритания (географическое положение, климат, население;
национальные символы; политическое и экономическое устройство,
традиции).
2. США (географическое положение, климат, население; национальные
символы; политическое и экономическое устройство, традиции.
3.Великобритания и США (крупные города, достопримечательности)
Содержание учебного материала
Лексика:
− государственное устройство (government, president, judicial, commanderin-chief, etc.);
− погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).
− экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry,
light industry, oil and gas resources, etc.);
− достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg,
etc)

6
2

2
2
8
ОК 01, ОК 02, ОК 04

Практические занятия
1.Географическое положение, климат, население.
2. Национальные символы. Политическое и экономическое устройство.
3. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы
4.Традиции народов России
Проверочная работа Тема 1.6 – 1.8
Прикладной модуль
Раздел 2.
Иностранный язык для специальных целей

8
2
2
2
2
2
20

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

Тема 2.1
Содержание учебного материала
Современный
мир Лексика:
профессий.
Проблемы
− профессионально ориентированная лексика;
выбора профессии.
− лексика делового общения.

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

35

Роль иностранного языка в Грамматика:
− герундий, инфинитив.
вашей профессии
− грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
Практические занятия
1. Основные понятия вашей профессии. Особенности подготовки и по
профессии/специальности.
2. Специфика работы и основные принципы деятельности по
профессии/специальности
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Промышленные
Лексика:
технологии
- машины и механизмы ( machinery enginery, equipment etc.)
-промышленное оборудование (industrial equipment, machine tools, bench
etc.)
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
Практические занятия
1.Машины и механизмы. Промышленное оборудование.
2. Работа на производстве.
3. Конкурсы профессионального мастерства WorldS kills
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Технический
прогресс: Лексика:
перспективы
и - виды наук (science, natural sciences, social sciences, etc.)
последствия. Современные - названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a
средства связи
laptop, a machine, etc)
Грамматика:
- страдательный залог,
- грамматические структуры предложений, типичные для научнопопулярного стиля
Практические занятия
1. Достижения науки.
2. Современные информационные технологии. ИКТ в профессиональной
деятельности

4
2
2
6

6
2
2
2
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

4
2
2

36

Тема 2.4
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру

Содержание учебного материала
Лексика:
- профессионально ориентированная лексика;
- лексика делового общения.
Грамматика:
- грамматические конструкции типичные для научно-популярного стиля
Практические занятия
1. Известные ученые и их открытия в России.
2. Известные ученые и их открытия за рубежом
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

4
2
2
2

37

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета иностранного
языка.
Оборудование учебного кабинета:
- доска учебная;
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места по количеству обучающихся;
- шкаф для хранения раздаточного дидактического материала и др.;
- технические средства обучения (компьютер, подключенный к сети Internet и средства
аудио
визуализации, мультимедийный проектор);
- многофункциональный комплекс преподавателя;
- наглядные пособия «Английский язык» (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
- информационно-коммуникативные средства;
- библиотечный фонд.
Информационное обеспечение
Основная литература
1. Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Учебник для 10 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
2. Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Учебник для 11 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
2 Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 11 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.
Дополнительная литература
1.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 10 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2020.
2.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Контрольные задания для 10 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2020.
3.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 10 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2020.
4.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Контрольные задания для 10 кл. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2020
5.Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English:
учебник английского языка для учреждений СПО. Издательский центр «Академия., 2021
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebie
Электронные информационные ресурсы
1. https://www.perfect-english-grammar.com/
2. http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Федеральный
образование

портал

Российское

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися запланированных результатов освоения учебного
предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется оценочными средствами.
Наименование
раздела
Тема № 1.1
Повседневная
жизнь
семьи.
Внешность
и
характер
членов
семьи,
литературного
персонажа.

Тема № 1.2
Молодёжь
в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи:
увлечения
и
интересы

Личностные
результаты
-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.
-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к

Результаты освоения учебного предмета
Метапредметные
Предметные результаты
результаты
-базовые логические -заполнять
анкеты
и
действия;
формуляры, сообщая о себе
-базовые
основные
сведения,
в
исследовательские
соответствии с нормами,
действия;
принятыми в стране/странах
работа
с изучаемого языка;
информацией;
-писать резюме (CV) с
универсальные сообщением
основных
регулятивные
сведений
о
себе
в
действия;
соответствии с нормами,
-познавательные
принятыми в стране/странах
действия.
изучаемого языка;
базовые логические -вести разные виды диалога
действия;
(диалог
этикетного
-базовые
характера,
диалогисследовательские
побуждение к действию,
действия;
диалог-расспрос,
диалогработа
с обмен
мнениями,
информацией;
комбинированный диалог) в
универсальные стандартных
ситуациях
регулятивные
неофициального
и

Методы контроля и
Общие
оценки результата
компетенции
ОК 01, ОК 02, Заполнение анкетыОК 04
резюме

ОК 01, ОК 02, Ролевая игра «Моя
ОК 04
команда»

39

обучению
личностному
развитию.

Тема № 1.3
Школьное
образование.
Альтернативы
продолжении
образования

и действия;
-познавательные
действия.

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
в познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

Тема № 1.4
Межличностные
отношения
в
семье, с друзьями

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;

базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские

официального общения в
рамках
отобранного
тематического
содержания
речи с вербальными и/или
зрительными
опорами
с
соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах
изучаемого
языка (до 9 реплик со
стороны
каждого
собеседника);
создавать
письменные
высказывания на основе
плана,
иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с использованием
образца (объем высказывания
- до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
или
дополняя
информацию
в
таблице,
письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы (объем - до
180 слов);
вести разные виды диалога
(диалог
этикетного
характера,
диалогпобуждение к действию,

ОК 01, ОК 02, Проект
ОК 04
колледж»

«Мой

ОК 01, ОК 02, Ролевая игра-диалог
ОК 04
между продавцом и
покупателем.

40

и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации,
их
предупреждение и
разрешение.

-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.
-трудовое
и воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к

базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.
базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;

Тема № 1.5
Здоровый
образ
жизни и забота о
здоровье:
сбалансированное
питание.

Тема № 1.6
Природа
экология.

диалог-расспрос,
диалогобмен
мнениями,
комбинированный диалог) в
стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения в
рамках
отобранного
тематического
содержания
речи с вербальными и/или
зрительными
опорами
с
соблюдением норм речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах
изучаемого
языка (до 9 реплик со
стороны
каждого
собеседника);
ОК 01, ОК 02, Постер
на
ОК 04
«Злоровый
жизни»

тему
образ

-Создавать устные связные ОК 01, ОК 02, Презентация
(
монологические
ОК 04
монолог с визуальной
высказывания
основой)
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,

41

саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой
аргументацией
с
вербальными
и/или
зрительными опорами или
без
опор
в
рамках
отобранного тематического
содержания
речи;
распозновать и употреблять е
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в
том числе многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише, средств логической
связи),
обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости,
- использовать иноязычные
словари и справочники, в том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной форме;
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного характера с
использованием материалов

42

на английском языке
применением
информационнокоммуникационных
технологий;
базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

-сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и
обобщать по существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари и справочники, в том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной форме;
-трудовое
базовые логические - создавать устные связные
Тема № 1.8
воспитание;
действия;
монологические
Россия
-ценность научного -базовые
высказывания
познания;
исследовательские
(описание/характеристика,
-готовность
к действия;
повествование/сообщение,
саморазвитию;
работа
с рассуждение) с объемом - 14
- коммуникативные информацией;
- 15 фраз;
действия;
универсальные -устно излагать результаты
-мотивация
к регулятивные
выполненной работы (объем обучению
и действия;
14 - 15 фраз);
личностному
-познавательные
развитию.
действия.
Тема 2.1
-трудовое
базовые логические -сравнивать,
Современный мир воспитание;
действия;
классифицировать,
Тема № 1.7
Страна/страны
изучаемого языка

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

и

ОК 01, ОК 02, Тест
ОК 04

ОК 01, ОК 02, Устный опрос
ОК 04

ОК 01, ОК 02, Тест
ОК 04, ОК 9

43

профессий.
Проблемы выбора
профессии.
Роль иностранного
языка в вашей
профессии

Тема 2.2
Проблемы
современной
цивилизации

Тема 2.3
Технический
прогресс:
перспективы
последствия.
Современные
средства связи

-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к
обучению
и
личностному
развитию.

базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные
действия;
-познавательные
действия.

-трудовое
воспитание;
-ценность научного
и познания;
-готовность
к
саморазвитию;
- коммуникативные
действия;
-мотивация
к

базовые логические
действия;
-базовые
исследовательские
действия;
работа
с
информацией;
универсальные
регулятивные

систематизировать
и
обобщать по существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари и справочники, в том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной форме;
-сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и
обобщать по существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари и справочники, в том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной форме;
-Создавать устные связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой
аргументацией
с
вербальными
и/или

ОК 01, ОК 02, Тест
ОК 04, ОК 9

ОК 01, ОК 02, Круглый стол-дебаты
ОК 04, ОК 9
«Преимущества
и
недостатки
современных
технологий»

44

обучению
личностному
развитию.

и действия;
-познавательные
действия.

зрительными опорами или
без
опор
в
рамках
отобранного тематического
содержания речи
Тема 2.4
-трудовое
базовые логические -Создавать устные связные ОК 01, ОК 02, Монолог-презентация
Выдающиеся люди воспитание;
действия;
монологические
ОК 04, ОК 9
«Знаменитые
родной страны и -ценность научного -базовые
высказывания
личности
в
моей
страны/стран
познания;
исследовательские
(описание/характеристика,
профессии»
изучаемого языка, -готовность
к действия;
повествование/сообщение,
их вклад в науку и саморазвитию;
работа
с рассуждение) с изложением
мировую культуру - коммуникативные информацией;
своего мнения и краткой
действия;
универсальные аргументацией
с
-мотивация
к регулятивные
вербальными
и/или
обучению
и действия;
зрительными опорами или
личностному
-познавательные
без
опор
в
рамках
развитию.
действия.
отобранного тематического
содержания
речи;
распозновать и употреблять е
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в
том числе многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише, средств логической
связи),
обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости,
- использовать иноязычные
словари и справочники, в том

45

числе
информационносправочные
системы
в
электронной форме;
участвовать
в
учебноисследовательской,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного характера с
использованием материалов
на английском языке и
применением
информационнокоммуникационных
технологий;

46