ОУП.02_Литература

Приложение 3.2
к ОПОП по профессии
09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.2 ЛИТЕРАТУРА

Сухой Лог
2023

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский
язык» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Гутшмидт С. А.., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .................................................................................................................4
Объем учебного предмета ............................................................................................................6
Содержание учебного предмета ...................................................................................................7
Планируемые результаты освоения учебного предмета .........................................................11
Тематическое планирование учебного предмета .....................................................................27
Условия реализации программы учебного предмета...............................................................39
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета ................................................40

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 09.01.03 Оператор
информационных систем и ресурсов.
Учебный
предмет
«Литература»
входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.

обязательную

часть

Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на 1 и 2 курсах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ — начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным читательским опытом.
Изучение литературы на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования. При изучении предмета «Литература»
происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения
к окружающему миру.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений,
и
уважительного отношения к другим культурам;
- в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- в развитии читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры;
- сформированности
знаний
о содержании произведений, осмыслении
поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной
и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI
века, воспитании уважения
к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний
и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением
сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а
также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной
картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в
дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными
способами информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет».
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих и профессиональных
компетенций.

Объем учебного предмета
Объем учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
в том числе
Во взаимодействии с преподавателем
в том числе
лекции, уроки
практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Промежуточная аттестация (дифференцированный
зачет)

Всего академических часов
80
78
40
38
0
2

Содержание учебного предмета
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и
другие.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г.
Ибсена «Кукольный дом» и другие.
Литература конца XIX — начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и другие.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилёва и другие.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; В.О. Богомолов
«В августе сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»
8

и другие.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и другие.
Проза второй половины XX — начала XXI века
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков
по выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый
пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и другие); Г.Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и
другие); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и другие); В.О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и другие); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на
обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на
набережной» и другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За письмом» и другие) и другие.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»; Е.В. Гришковец «Как я съел
собаку»; К.В. Драгунская «Рыжая пьеса» и другие.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер

каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и
других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и другие.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять
такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по литературе у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к
эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Литература», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том
числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
13

давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения общения:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
14

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 1
курса должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской
и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 2 курса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX — начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном
и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него —
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
16

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX — начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX—XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста)
с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к
изученным в основной школе): конкретно-историческое, общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
17

Освоение учебного предмета способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.

Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие и
профессиональные
компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Личностные результаты
Сформированность:
- готовности к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовности к активной
деятельности технологической и
социальной направленности;
- способности инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять деятельность
технологической и социальной
направленности;
- интереса к различным сферам
профессиональной деятельности

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Сформированность базовых
логических умений:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем.

- Осознавать причастность к
отечественным традициям и
исторической преемственности
поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и
мировой культуры;
сформированность ценностного
отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры.
- Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственном развитием личности.
- Знать содержание, понимание
ключевых проблем и осознание
историко-культурного и
нравственно- ценностного
взаимовлияния произведений
русской, зарубежной, классической и
современной литературы, в том
числе литературы народов России.
- Сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;

Сформированность базовых
исследовательских умений:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения

ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач

Сформированность:
- мировоззрения, соответствующего
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между

проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной
практике
Сформированность универсальных
учебных познавательных умений:
- получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;

- Уметь сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)

- Владеть умениями анализа и
интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным

профессиональной
деятельности

людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовности
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе

- создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
защиты информации,
информационной безопасности
личности

на уровне начального общего и
основного общего образования);
- Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной
форме, информационной
переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также
написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения
– не менее 250 слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка;
- Уметь работать с различными
информационными источниками, в
том числе в медиа-пространстве,
использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных
библиотечных систем
ОК 03. Планировать Сформированность:
Сформированность умений
- Сформировать устойчивый интерес
и реализовывать
- нравственного сознания, этического самоорганизации:
к чтению как средству познания
собственное
поведения;
- самостоятельно осуществлять
отечественной и других культур;
профессиональное и - способности оценивать ситуацию
познавательную деятельность,
приобщение к отечественному
личностное развитие осознанные решения, ориентируясь
выявлять проблемы, ставить и
литературному наследию и через
на морально-нравственные нормы и
формулировать собственные задачи в него - к традиционным ценностям и
ценности;
образовательной деятельности и
сокровищам мировой культуры.
- осознание личного вклада в
жизненных ситуациях;
- Выявлять в произведениях

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) членам семьи,
созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с
традициями народов России

- готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

Сформированность:
- эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние
других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться о них,
проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта

Сформированность умений
общения:
- осуществлять коммуникацию во
всех сферах жизни;
- пользоваться невербальными
средствами общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- владеть различными способами
общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;

художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать
свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и
письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на
литературные темы.
- Осознавать художественную
картины жизни, созданная автором в
литературном произведении, в
единстве эмоционального
личностного восприятия и
интеллектуального понимания.
- Сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и
(или) фрагментов
- Осознавать взаимосвязь между
языковым, литературным,
интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- Сформировать умения
выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и (или) фрагментов

- развёрнуто, логично и корректно с
точки зрения культуры речи излагать
своё мнение, строить высказывание.

ОК 05.
Осуществлять

Сформированность:
- этического отношения к миру,

Сформированность умений
совместной деятельности:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной
работы;
- оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным
критериям;
- предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть
инициативным
Сформированность универсальных
коммуникативных умений:

- Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей

устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности

- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения использованием
языковых средств

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
российских духовнонравственных

Сформированность:
- осознания обучающимися
российской гражданской
идентичности;
- целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально - культурных традиций,

Сформированность универсальных
умений:
- способность использования
учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных)
в познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельному планированию и
осуществлению учебной
деятельности, организации учебного

обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений
и (или) фрагментов.
- Владеть умениями анализа и
интерпретации художественных
произведений в единстве формы и
содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного
общего образования).
- Иметь представления о
литературном произведении как
явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в
его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в
художественной литературе и уметь
применять их в речевой практике
- Сформировать устойчивый интерес
к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
приобщение к отечественному
литературному наследию и через
него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры.
- Сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества

ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы;
- осознания своих конституционных
прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в
общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания
Сформированность:
- мотивации к обучению и
личностному развитию;
- мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
- языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между

сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к
участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;
- противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их
функциями и назначением

писателя в процессе анализа
художественных произведений,
выявлять их связь с современностью

Сформированность базовых
исследовательских умений:
- учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по

- Владеть современными
читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной
форме, информационной
переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также
написания отзывов и сочинений

людьми и познания мира;
- осознания ценности научной
деятельности, готовности
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе

получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- овладение навыками научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
- осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду

различных жанров (объем сочинения
- не менее 250 слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка

Тематическое планирование учебного предмета

Номер
урока

Наименование
раздела, темы

Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное1)

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
А.Н. Островского.
1-2
Идейно-художественное своеобразие драмы
Драма «Гроза»
«Гроза». Жизненные позиции героев.
Душевная трагедия Катерины
3-4
И. А. Гончаров. Роман История создания романа «Обломов».
«Обломов»
Особенности композиции, система образов

Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем
2

5-6

И..С. Тургенев. Роман
«Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа. Образ
нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт
поколений

7-8

Практическая
работа:
«Спор Базарова и
Кирсанова»

Работа с избранными эпизодами романа
(чтение, обсуждение). Написание рассказа о
произошедшем споре от лица Кирсанова или
Базарова и озаглавить его, встав на
точку зрения персонажа и перечислив все
темы, которые были в споре затронуты.
Дать оценку от лица персонажа своему
оппоненту. Работа с инфоресурсами: поиск
информации по теме «правда и
заблуждения, связанные с восприятием
получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о

СР

Формируемые
компетенции

ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.

Профессионально-ориентированное содержание выделено полужирным курсивом

9-10

Практическая
работа:
Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет. Стихотворения
(не менее трёх по
выбору)

11-12

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее трёх по
выбору)

13-14

М. Е. СалтыковЩедрин. Романхроника «История
одного города»

15-16

Жизнь и творчество

стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с
получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как
люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...», «Умом Россию
не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не
дано предугадать…», «К. Б.»
(«Я встретил вас — и всё былое...») и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» и другие
Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и другие
«Роман-хроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
и другие
Жизнь и творчество писателя. Замысел

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.

Ф. М. Достоевского

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

Практическая
работа:
Роман «Преступление
и наказание»
Жизненный и
творческий путь
Л.Н. Толстого
Практическая
работа:
Роман-эпопея «Война
и мир»
Практическая
работа:
Духовные искания
Андрея Болконского,
Пьера Безухова,
Наташи Ростовой
Н. С. Лесков.
Рассказы и повести,
«Очарованный
странник».
Жизнь и творчество
А.П. Чехова

романа и его воплощение. История создания
романа «Преступление и наказание».
Отображение русской действительности в
романе. Жанровые и композиционные
особенности произведения. Нравственнофилософская проблематика романа
Драматичность характера и судьбы Родиона
Раскольникова: «кровь по совести»,
стихийность. Сочинение по образу
Раскольникова
Биография. Начало творческой деятельности.
Путь духовных исканий Л.Н. Толстого:
мировоззрение, «нравственная высота»,
интеллект, «непротивление злу насилием»,
гуманизм
Изображение войны в романе. Кутузов и
Наполеон в авторской оценке

ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации /или др. формате (по выбору) о
главных героях романа «Война и мир»

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

Рассказы и повести (не менее одного
Произведения по выбору). Например,
«Очарованный странник», «Однодум» и
другие
Очерк жизни и творчества. Первый
литературный опыт. Гуманизм чеховских
рассказов. Неприемлемое отношение к
бездуховности, фальши, пошлости

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

29-30

Практическая
работа:
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей
в пьесе « Вишнёвый
сад» А.П. Чехова

31-32

Практическая
работа:
Литературная критика
второй половины XIX
века.
H.А. Добролюбов, Д.
И. Писарев
Литература народов
России.
Стихотворения
Г. Тукая,
К. Хетагурова
Практическая
работа:
Зарубежная
литература.
Зарубежная проза,
поэзия

33-34

35-36

Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и
менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами. Написание речи в защиту
одной из позиций, высказанных в пьсе
«Вишнёвый сад» или написание рецензии на
экранизацию «Вишневого сада». Роль
профессии в положении человека в социуме.
Резюме как описание способностей
человека, которые делают его
конкурентоспособным на рынке труда.
Составление своего действительного
резюме.
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света
в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и
других (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным
произведением)

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 09.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.

Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору).
Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других

Зарубежная проза второй половины
XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и
другие.
Зарубежная поэзия второй половины
XIX века (не менее двух стихотворений

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и другие
37-38 Контрольная работа Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
за 1 курс.
Зарубежная
произведения по выбору). Например, пьесы Г.
драматургия второй
Гауптмана «Перед восходом солнца», Г.
половины XIX века
Ибсена «Кукольный дом» и другие
Раздел 2. Литература конца XIX — начала ХХ века
39-40 Практическая
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно
работа:
произведение по выбору). Например,
А. И. Куприн.
«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
Рассказы и повести,
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
Л. Н. Андреев.
произведение по выбору). Например, «Иуда
Рассказы и повести
Искариот», «Большой шлем» и другие
41-42 М. Горький. Рассказы. М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Пьеса «На дне»
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и другие
43-44 Практическая
Стихотворения поэтов Серебряного века (не
работа:
менее двух стихотворений одного поэта по
Стихотворения поэтов выбору). Например, стихотворения К.Д.
Серебряного века
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилёва и
другие
Раздел 3. Литература ХХ века
45-46 И. А. Бунин.
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Рассказы (два по
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
выбору)
понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
и другие
47-48 Практическая
А.А. Блок. Стихотворения (не менее
работа:
трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
А. А. Блок.
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,
Стихотворения.
«Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
В.В. Маяковский.
(из цикла «На поле Куликовом»), «На
Стихотворения
железной дороге», «О доблестях, о подвигах,

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

49-50

С. А. Есенин.
Стихотворения

51-52

О. Э. Мандельштам.
Стихотворения

53-54

М. И. Цветаева.

о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…» и
другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
Анализ стихотворений.
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и другие.
Биография и творческий путь Есенина.
Основные темы лирики. Тема Родины и ее
место в поэзии. Особенности поэзии
Есенина: народно – песенная основа,
метафоризм. Тоническое сложение
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя
страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.

Стихотворения

55-56

А. А. Ахматова.
Стихотворения

57-58

Н. А. Островский. М.
А. Шолохов. Романэпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)
М. А. Булгаков.
«Мастер и
Маргарита»

59-60

по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан
из глины…», «Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны
не мной…», «Тоска по родине! Давно…»,
«Книги в красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной
вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет»,
«Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
Роман «Мастер и Маргарита». История
создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе».
библейский и бытовой уровни повествования.
Реальность и фантастика (литературная среда
Москвы; Воланд и его свита). Сатира.
Основные проблемы романа: проблема
предательства, проблема творчества и судьбы
художника, проблема нравственного выбора.
Тема идеальной любви (история Маргариты).
Финал романа. Экранизации романа

ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

61-62

Практическая
работа:
А. П. Платонов.
Рассказы и повести.
А. Т. Твардовский.
Стихотворения

63-64

Практическая
работа:
Проза о Великой
Отечественной войне.
А.А. Фадеев
«Молодая гвардия».

А.П. Платонов. Рассказы и повести
(одно произведение по выбору). Например,
«В прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти
матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и
другие.
Позиция автора о том, что счастье каждого
зависит исключительно от нас самих, что у
каждого в руках есть сила изменить все к
лучшему. Рассуждение с обучающимися на
тему: «Приносит ли вам счастье ваша
будущая профессия?»
Анализ произведений о Великой
Отечественной войне (по одному
произведению
не менее чем двух писателей по выбору).
Например, В.П. Астафьев «Пастух
и пастушка»; В.О. Богомолов «В августе
сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»;
Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»;
К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»;
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И.
Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

65-66

67-68

69-70

71-72

крепость»
и другие.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
Практическая
Поэзия о Великой Отечественной
работа:
войне. Стихотворения (по одному
Поэзия, драматургия о стихотворению не менее чем двух поэтов по
Великой
выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.
Отечественной войне. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С.
Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов «Вечно живые» и
другие
Жизнь и творчество
А.И. Солженицын. Произведения «Один день
А.И. Солженицына
Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например,
глава «Поэзия под плитой», «Правда под
камнем»)
Практическая
Выявить из фрагментов произведений
работа:
стремление героев рассказов Шукшина
В.М. Шукшин, В. Г.
«Микроскоп» и «Срезал» к осуществлению
Распутин. Рассказы и мечты, к получению образованности.
повести, «Живи и
Написать сочинение на тему: «какое
помни», «Прощание с образование мне нужно получить, чтобы у
Матёрой»
меня была работа мечты?»
Практическая
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
работа:
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Б. Пастернак,
Достать чернил и плакать!..», «Определение
Н. М. Рубцов,
поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
И. А.Бродский.
«Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый
Стихотворения
крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба» и др.
Раздел 4. Проза второй половины XX – начала XXI века
73-74 Практическая
Проза второй половины XX — начала XXI
работа:
века. Рассказы, повести, романы (по одному
Проза, поэзия,
произведению не менее чем трёх прозаиков
драматургия второй
по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
половины ХХ —
(«Братья и сёстры» (фрагменты из романа),
начала XXI века
повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем моря»,
«Белый пароход» и другие); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришный угор» и другие); Г.Н. Владимов
(«Верный Руслан»);
Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из
Чегема» (фрагменты), философская сказка
«Кролики и удавы» и другие); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»,
«Во сне ты горько плакал» и другие); В.О.
Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и
другие); Захар Прилепин (рассказ «Белый
квадрат» и другие);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на
обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на
набережной» и другие); В.Т. Шаламов

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

(«Колымские рассказы», например,
«Одиночный замер», «Инжектор», «За
письмом» и другие) и другие
Раздел 5. Литература народов России
75-76 Литература народов
Рассказы, повести, стихотворения (не
России.
менее одного произведения по выбору).
Ю. Рытхэу,
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
М. Джалиль,
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
М. Карим,
каслания» и другие; стихотворения Г. Айги,
Д.Кугультинов
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и других
Раздел 6. Зарубежная литература
77-78 Зарубежная
Зарубежная проза XX века (не менее
литература, проза,
одного произведения по выбору). Например,
поэзия, драматургия
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
XX века
Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»;
Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»;
Э. Хемингуэя «Старик и море» и других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (не менее
одного произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»;
М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»
79-80 Дифференцированный Проверка знаний фактов жизни и творчества
зачет
писателей и поэтов; основных теоретико-

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

литературных понятий; содержание
изученных литературных произведений.

ОК 04.
ОК 05.

Л – лекция
Ур – урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета русского
языка.
Оборудование учебного кабинета: : учебная доска, рабочее место преподавателя,
столы, стулья (по числу обучающихся), технические средства (компьютер, средства
аудиовизуализации, наглядные пособия).
Информационное обеспечение
Основная литература
1. «Литература»( в 2 частях) Лебедев Ю. В.. Издательство «Просвещение»,2021г
2. «Литература» (в 2 частях) Михайлов О. Н. Шайтанов И. О., Чамаев В.А. и др. под
редакцией Журавлева В. П., Издательство «Просвещение», 2019.
3. «Литература» ( в 2 частях), 10 класс, Коровин В. И., Вершинина Н. А., Капитанова Л. А.
и др. под редакцией Коровина В. И., Издательство « Просвещение», 2020г.
4. «Литература» (в 2 частях),11 класс, Коковин В. И., Вершинина Н. А., Гальцова Е. Д. и
др. под редакцией Коровина В. И., Издательство «Просвещение», 2022г.
Дидактические пособия и справочные издания
1. Пугачева Е.Н. Русская литература XIX-XX веков. М.: Академия, 2018. 250 с.
2. Лобан М.Г. Русская литература. 10 класс. Дидактические и диагностические материалы
(базовый и повышенный уровни). М.: Выснова, 2021. 368 с.
Периодические издания
1. «Литература»- приложение к газете «Первое сентября». Учебно-методическая газета
для учителей словесности. Учредитель ООО «Чистые пруды».
2. Журнал «Русская словесность». Научно-теоретический и методический журнал,
Учредитель ООО «Школьная пресса»
3. «Русский язык и литература». Периодика. 2023 г.
Электронные образовательные ресурсы
1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».- www.school-collection.edu.ru
Электронные информационные ресурсы
1. Портал «Культура письменной речи Gramma.ru» http://www.gramma.ru
2. Единое окно доступа к информационным ресурсам: http://window.edu.ru/

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися запланированных результатов освоения учебного
предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется оценочными средствами.
Результаты освоения учебного предмета
Наименование
раздела
Раздел 1.
Литература второй
половины XIX века
Раздел 2.
Литература конца
XIX — начала ХХ
века
Раздел 3.
Литература ХХ
века

Личностные
результаты
Сформированность:
- гражданского
воспитания,
- патриотического
воспитания,
- духовнонравственного
воспитания,
- эстетического
воспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры здоровья
и эмоционального
благополучия,
- трудового
воспитания,
- ценности научного
познания

Метапредметные
результаты

Предметные
результаты

Сформированность
умений:
- понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции, выделять
причинноследственные связи в
устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы;
- самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,

- сформированность
устойчивого
интереса к чтению
как средству
познания других
культур,
уважительного
отношения к ним;
- сформированность
навыков различных
видов анализа
литературных
произведений;
- владение навыками
самоанализа и
самооценки на
основе наблюдений
за собственной
речью;
- владение умением
анализировать текст

Общие и
профессиональные
компетенции
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.
ОК 10.

Методы контроля и
оценки результата
- Практические задания,
- устный опрос,
- оценка выполнения
проблемного домашнего
задания,
- доклады

Раздел 4. Проза
второй половины
XX – начала XXI
века
Раздел 5.
Литература

Сформированность:
- основ саморазвития
и самовоспитания в
соответствии с
общечеловеческими
ценностями и

оценивать ее,
определять сферу
своих интересов;
- работать с разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности;
Сформированность
навыков:
-познавательной,
учебноисследовательской и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
- самостоятельного
поиска методов
решения
практических задач,
применению
различных методов
познания
Сформированность
умений:
- самостоятельно
определять цели
деятельности и
составлять план

с точки зрения
наличия в нем явной
и скрытой, основной
и второстепенной
информации;
- владение умением
представлять тексты
в виде тезисов,
конспектов,
аннотаций,
рефератов,
сочинений
различных жанров;
- знание содержания
произведений
русской, родной и
мировой
классической
литературы, их
историкокультурного и
нравственноценностного влияния
на формирование
национальной и
мировой культуры
- Способность
выявлять в
художественных
текстах образы, темы
и проблемы,
выражать свое

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

- Практические задания,
- чтение стихов наизусть,
- оценка проблемного
домашнего задания,
- проведении дискуссий,
- чтение по ролям,

народов России
Раздел 6.
Зарубежная
литература

идеалами
гражданского
общества;
- готовности и
способности к
самостоятельной,
творческой и
ответственной
деятельности;
- готовности и
способности к
образованию и
самообразованию на
протяжении всей
жизни;
- сознательного
отношения к
непрерывному
образованию как
условию успешной
профессиональной и
общественной
деятельности

деятельности;
- осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность;
- использовать все
возможные ресурсы
для достижения
поставленных целей
и реализации планов
деятельности;
- выбирать успешные
стратегии в
различных
ситуациях.
Сформированность
владения навыками:
- к познавательной,
учебноисследовательской и
проектной
Деятельности,
навыками
разрешения проблем;
- к самостоятельному
поиску методов
Решения
практических задач,
применению
различных методов
познания

отношение к ним в
развернутых
аргументированных
устных и
письменных
высказываниях;
- владение навыками
анализа
художественных
произведений с
учетом их
жанрово-родовой
специфики;
осознание
художественной
картины жизни,
созданной в
литературном
произведении, в
единстве
эмоционального
личностного
восприятия и
интеллектуального
понимания;
- сформированность
представлений о
системе стилей языка
художественной
литературы

ОК 09.
ОК 10.

- дифференцированный
зачет