Рабочие программы общеобразовательного цикла

Приложение 7
к ОПОП по профессии
43.01.09 Повар, кондитер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.01 Русский язык

Сухой Лог, 2023

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Русский
язык» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Гутшмидт
многопрофильный техникум»

С.А.,

преподаватель

ГАПОУ

СО

«Сухоложский

Содержание
Пояснительная записка ............................................................................................................. 4
Объем учебного предмета ........................................................................................................ 6
Содержание учебного предмета ............................................................................................... 7
Планируемые результаты освоения учебного предмета ....................................................... 11
Тематическое планирование учебного предмета .................................................................. 26
Условия реализации программы учебного предмета ............................................................ 45
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета .............................................. 46

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
Учебный
предмет
«Русский
язык» входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.

обязательную

часть

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических
и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на
качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,
направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться
русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
«Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».

Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный
уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;
 о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
 овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии
ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения
будущей профессией, самообразования и социализации;
 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
 обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих и профессиональных
компетенций.

Объем учебного предмета
Объем учебного предмета
Общая трудоёмкость учебного предмета
в том числе
Во взаимодействии с преподавателем
в том числе
лекции, уроки
практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Промежуточная аттестация (экзамен)

Всего академических часов
136
132
95
37
0
4

Содержание учебного предмета
Общие сведения о языке.
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи.
Система языка. Культура речи.
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и другое). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии.
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и
разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные
написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).

Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Содержание обучения на 2 курсе.
Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка
(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи.
Синтаксис. Синтаксические нормы.
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основныеподстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять
такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к
эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том
числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
13

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения общения:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
Предметные результаты:
К концу освоенияучебного предмета обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка;
о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
одного из мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской Федерации», Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1
«О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов
(аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение.
16

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7–8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения – не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения – не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
К концу обучения 1 семестра 2 курса обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)

употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать,
анализировать
и
комментировать
тексты
различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и
официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения – не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
18

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности;
ОК
09.
Использоватьинформационныетехнологии
впрофессиональнойдеятельности;
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках;
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Сформированность:
- готовности к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовности к активной деятельности
технологической и социальной
направленности;
- способности инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять деятельность
технологической и социальной
направленности;
- интереса к различным сферам
профессиональной деятельности

Сформированность базовых
логических умений:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем.

Предметные результаты
- Сформированность понятий о
нормах русского литературного
языка и применение знаний о них в
речевой практике

Сформированность базовых
исследовательских умений:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для

Сформированность:
- основ саморазвития и самовоспитаня
в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества;
- готовности и способности к
самостоятельной, творческой и

деятельности, навыками
разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- способность их использования в
познавательной и социальной
практике
Сформированностьвладения
навыками:
- к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности;
- к получению необходимой
информации из словарей разных

- Владеть навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
- Владеть умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и
второстепенной информации

выполнения задач
профессиональной
деятельности

ответственной деятельности;
- готовности и способности к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
- сознательного отношения к
непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной
и общественной деятельности

Сформированность:
- готовности и способности к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
- сознательного отношения к
непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной
и общественной деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе

Сформированность:
- эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать,

типов.
Сформированностьумений:
- ориентироваться в различных
источниках информации;
-критически оценивать и
интерпретировать информацию,
получаемую из различных
источников
Сформированностьумений:
- определять актуальность
нормативноправовойдокументации в
профессиональной деятельности;
- применятьсовременную научную
профессиональную терминологию;
- определять и выстраивать
траектории
профессиональногоразвития и
самообразования
Сформированность знаний:
- о содержании актуальной
нормативно-правовой
документации;
- о современной научной и
профессиональной терминологии;
- о возможных траекториях
профессиональногоразвития и
самообразования
Сформированностьумений
общения:
- осуществлять коммуникацию во

- Знать основные нормы речевого
этикета применительно к
различным ситуациям

и команде

понимать эмоциональное состояние
других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них,
проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта

всех сферах жизни;
- пользоваться невербальными
средствами общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- владеть различными способами
общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
- развёрнуто, логично и корректно с
точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить
высказывание.
Сформированностьумений
совместной деятельности:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной
работы;
- оценивать качество своего вклада

официального/неофициального
общения, статусу
адресанта/адресата и другим;
- использовать правила русского
речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации.
- Употреблять языковые средства с
учётом речевой ситуации.
- Соблюдать в устной речи и на
письме нормы современного
русского литературного языка.
- Оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,

Сформированность:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта,научного и
технического творчества, спорта,
труда иобщественных отношений;
- способность
восприниматьразличные виды
искусства,традиции и творчество
своего и других народов,
ощущатьэмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности и обществаотечественного и
мирового искусства,
этническихкультурных традиций и
народного творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видах искусства,
стремление проявлять качества
творческой личности
Сформированность:
российскойгражданскойидентичности,
патриотизма;

и вклада каждого участника
команды в общий результат по
разработанным критериям;
- предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть
инициативным
- Владение языковыми средствами
– умения ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые
средства

Сформированностьумений:
- самостоятельно оценивать и
принимать решения,
определяющие стратегию

- Знать о нормах русского
литературного языка и применять
знания в речевой практике;
- владеть навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
- владеть умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
- владеть умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций рефератов, сочинений
различных жанров;
- иметь представление
обизобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
- иметь представление осистеме
стилейязыкахудожественной
литературы
- Знать о нормах русского
литературного языка и применять
знания в речевой практике;
- владеть навыками самоанализа и

демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

- уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою
Родину,прошлое и
настоящеемногонационального
народа России;
- уважениегосударственных
символов (герб, флаг, гимн)

поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Сформированность:
- основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества;
- готовности и способности к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
- сознательного отношения к
непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной
и общественной деятельности

- Владение языковыми средствами
– умения ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые
средства

самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
- владеть умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
- владеть умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций рефератов, сочинений
различных жанров;
- иметь представление об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
- иметь представление о системе
стилей языка художественной
литературы
- Знать о нормах русского
литературного языка и применять
знания в речевой практике;
- владеть умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций рефератов, сочинений
различных жанров;
- иметь представление о системе
стилей языка художественной
литературы

Тематическое планирование учебного предмета

Номер
урока

Наименование
раздела, темы

Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное1)

Раздел 1. Общие сведения о языке
1-2
Язык как знаковая
Знаки неязыковые и языковые. Язык как
система. Основные
система знаков особого рода. Языковые
функции языка.
единицы и их отношение к знакам. Язык как
Лингвистика как
средство общения и формирования мысли.
наука
Русский язык как объект научного изучения
3-4
Основные функции
Основные функции языка в современном
языка в современном
обществе. Происхождение языка (различные
обществе
гипотезы). Язык как естественная и
Практическая
небиологическая система знаков. Язык и
работа:«Основные
мышление. Языковая и речевая компетенция.
функции языка и
Социальная природа языка. Этапы
формы их реализации культурного развития языка. Основные
в
принципы русской орфографии:
современном
морфологический, фонетический,
обществе»
исторический. Реформы русской орфографии
Практические занятия:
Составление таблицы: «Основные функции
языка и формы их реализации в
современном обществе»
5-6
Происхождение
Происхождение русского языка.
русского языка.
Индоевропейская языковая семья. Этапы
Индоевропейская
формирования русской лексики
1

Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем
2

Формируемые
компетенции

ОК 01.
ОК 02.

СР

ОК 02.
ОК 05.

Профессионально-ориентированное содержание выделено полужирным курсивом

языковая семья.
Этапы
формирования
русской
лексики

Заимствования из различных языков как
показатель межкультурных связей.
Признаки заимствованного слова. Этапы
освоения заимствованных слов.
Правописание и произношение
заимствованных слов. Заимствованные
слова в
профессиональной лексике.
7-8
Русский язык –
Внутренние и внешниефункции русского
государственный язык языка. Анализ статей Конституции РФ.
Российской
Комментирование функции русского языка
Федерации,
какгосударственного языка Российской
средство
Федерации и языка межнационального
межнациональногооб общения народов России
щения, национальный
язык русского народа,
один из мировых
языков
9-10 Формы
Литературный язык,просторечие, народные
существования
говоры, профессиональныеразновидности,
русского
жаргон, арго.Роль литературного языка
национальногоязыка
в обществе
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи
11-12 Культура речи.
Язык как система. Единицы иуровни языка,
Система языка, её
их связи иотношения (повторение,
устройство,
обобщение)
функционирование.
13-14 Культура речи как
Основные аспекты культурыречи как раздела
раздел лингвистики
лингвистики:
Практическая работа: нормативный,коммуникативный и этический
«Культура речи как
Практическое занятие:
раздел лингвистики»
Охарактеризовать понятие культуры
речи и соответствующий раздел

ОК 01.
ОК 06.
ОК 09.

ОК 01.
ОК 02.

15-16

Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды
языковых норм

17-18

Качества хорошей
речи
Практическая работа:
«Беседа на тему «Как
я выбрал свою
профессию» с
использованием
качеств хорошей
речи»
Основные виды
словарей (обзор)
Практическая работа:
«Глоссарий на тему
«Основные виды
словарей»»

19-20

лингвистики. Прокомментировать
аспекты (компоненты) культуры
речи, привести соответствующие
примеры
Понятие нормы литературногоязыка. Норма
обязательная идопускающая выбор (общее
представление).Орфоэпические(произносител
ьные иакцентологические),
лексические,словообразовательные,
грамматические(морфологические и
синтаксические) нормы(обзор, общее
представление).Орфографические и
пунктуационные правила(обзор, общее
представление).Стилистические нормы
современного русскоголитературного языка
(общее представление)
Качества хорошей речи:коммуникативная
целесообразность, уместность,точность,
ясность,выразительность речи
Практическое занятие:
Проведение беседы на тему «Как я выбрал
свою профессию» с использованием качеств
хорошей речи
Основные виды словарей (обзор). Толковый
словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь
синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

Орфографический словарь. Орфоэпический
словарь.
Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь.Терминологический
словарь профессии
Практическое занятие:
Составить глоссарий «Основные виды
словарей»
Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
21-22 Фонетика и орфоэпия Фонетика и орфоэпия какразделы
как разделы
лингвистики.Основные понятия фонетики
лингвистики
(повторение, обобщение).Соотношение звука
(повторение,
и фонемы, звука и буквы.Фонетический
обобщение).
анализ слова.Изобразительно-выразительные
Фонетический анализ средствафонетики: ассонанс,аллитерация
слова.
Практическое занятие в группах (по 4
Изобразительночеловека):
выразительные
Произвести фонетический анализ слов по
средства фонетики
вариантам; подготовить и защититьмини(повторение,
доклад по теме: «Звук и фонема»
обобщение)
Практическая работа:
«Фонетический
анализ слова»,
«Мини-доклад»
23-24 Орфоэпические
Основные нормысовременного
(произносительные и
литературногопроизношения: произношение
акцентологические)
безударных гласных звуков,некоторых
нормы
согласных,сочетаний согласных.
Произношение некоторыхграмматических
форм.Особенности произношения
иноязычных слов

ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

Основные нормы
Основные нормысовременного
современного
литературногопроизношения: произношение
литературного
безударных гласных звуков,некоторых
произношения.
согласных,сочетаний
Нормы ударения в
согласных.Произношение
современном
некоторыхграмматических
литературном русском форм.Нормыударения в современном
язык
русском языке
Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
27-28 Лексикология и
Лексикология и фразеологиякак разделы
фразеология как
лингвистики.Основные понятиялексикологии
разделылингвистики
и фразеологии.
(повторение,
Лексический анализ слова.
обобщение).
29-30 ИзобразительноИзобразительно-выразительные
выразительные
средствалексики: эпитет,
средствалексики
метафора,метонимия, олицетворение,
(повторение,
гипербола, сравнение(повторение,
обобщение)
обобщение)
Практическая работа: Практическое занятие:
«Лексический и
Провести лексический и фразеологический
фразеологический
разбор слова.
разбор слова»,
Написать 5-10 предложений с
«Мини-сочинение на
использованием изобразительнотему «Моя будущая
выразительных средств на тему «Моя
профессия»»
будущая профессия»
31-32 Основные
Выбор слова в зависимостиот его
лексические
лексического значения.Многозначные слова
нормы современного
иомонимы, их употребление.Синонимы,
русского
антонимы,паронимы и их употребление.
литературного
Иноязычные слова и их употребление в
языка
профессиональной деятельности. Выбор
словав зависимости от еголексической
25-26

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

33-34

Функциональностилистическая
окраскаслова

сочетаемости.Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы(тавтология,
плеоназм)
Функционально-стилистическая окраска
слова.Лексикаобщеупотребительная,
разговорная и книжная,
профессиональная;особенности
использования.Особенности
употребленияпросторечных, жаргонных
идиалектных слов
Нейтральная, высокая,сниженная лексика.
Эмоционально-оценочнаяокраска слова
(неодобрительное,ласкательное, шутливое и
другое). Уместностьиспользования
эмоционально-оценочной лексики
Практическое занятие в парах:
Различить устаревшую и новуюлексику,
высокие (торжественные) и сниженные слова
в предложенных словосочетаниях.
Проанализировать устный текст с точки
зрения уместностииспользования в нём
высокой исниженной лексики; эмоциональнооценочных слов.

Экспрессивностилистическая
окраскаслова
Практическая работа:
«Устаревшую и новая
лексика, высокие
(торжественные) и
сниженные
слова»,«Анализ
устного текст с точки
зрения уместности
использования в нём
высокой и сниженной
лексики;
эмоциональнооценочных слов»
37-38 Фразеология русского Особенности употребленияфразеологизмов и
языка (повторение,
крылатыхслов
обобщение).
Крылатыеслова
Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
35-36

ОК 01.
ОК 02.

ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

39-40

41-42

43-44

Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики
(повторение,
обобщение)
Практическая работа:
«Разбор
однокоренных слов из
профессиональной
речи и
терминологии»
Словообразовательныенормы

Контрольная работа

Морфемика исловообразование как разделы
лингвистики. Основныепонятия морфемики
исловообразования(повторение, обобщение).
Морфемныйи словообразовательный
анализ слова.
Практическое занятие:
Устно разобрать однокоренные слова из
профессиональной речи и терминологии

Словообразовательные
трудности (обзор).Аббревиатуры
инициальные,слоговые, состоящиеиз
сочетания начальной частислова с целым
словом идругие. Род и склонениеаббревиатур
Контрольная работа за 1 семестр

Раздел 6. Морфология. Морфологические нормы
45-46 Морфология как
Основные понятияморфологии как раздела
разделлингвистики
лингвистики.Морфологический анализ
(повторение,
слова. Особенностиупотребления в тексте
обобщение)
словразных частей речи
47-48 Имяприлагательное
Лексико-грамматические разряды
как часть речи
прилагательных. Разряды прилагательных:
качественные, относительные,
притяжательные. Степени сравнения имен
прилагательных. Полная и краткая форма
имен прилагательных. Семантикостилистические различия между краткими и
полными формами.Грамматические
категории имени прилагательного: род,

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

ОК 01.
ОК 02.

число, падеж
49-50

51-52

53-54

55-56

Имячислительное как
часть речи
Практическая работа:
«Правописание
числительных.
Возможности
использования цифр.
Числительные и
единицы измерения
впрофессиональной
деятельности»
Местоимение
как часть речи
Практическая работа:
«Правописание
числительных»

Лексико-грамматические разряды имен
числительных: количественные,
порядковые, собирательные. Типы склонения
имен числительных. Лексическая
сочетаемость собирательных числительных
Практическое занятие:
Правописание числительных. Возможности
использования цифр. Числительные и
единицы измерения в профессиональной
деятельности.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.

Разряды местоимений по семантике: личные,
возвратное, притяжательные,вопросительные,
относительные, неопределенные,
отрицательные,
указательные,определительные. Дефисное
написание местоимений
Практическое занятие:
Правописание числительных
Глагол как
Система грамматических категорий глагола
часть речи
(вид, переходность, залог,
наклонение, время, лицо, число, род). Основа
настоящего (будущего) времени
глагола и основа инфинитива (прошедшего
времени); их формообразующие
функции
Причастие и
Действительные и страдательные причастия и
деепричастие как
способы их образования. Краткие
особые формы глагола и полные формы причастий

ОК 01.
ОК 02.

Семантика наречия, его морфологические
признаки и синтаксические функции.
Разряды наречий по семантике и способам
образования, местоименные наречия.
Степени сравнении качественных наречий.
Разряды предлогов по семантике,
структуре и способам образования. Разряды
союзов по семантике, структуре и
способам образования. Сочинительные и
подчинительные союзы
Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
59-60 Орфография как
Принципы и разделы русскойорфографии.
разделлингвистики
Орфографический анализслова.
(повторение,
Правописание морфем;слитные, дефисные и
обобщение)
раздельные написания;употребление
Практическая работа: прописных истрочных букв; правилапереноса
«Орфографический
слов; правилаграфического сокращения слов
анализ предложенных Практическое занятие:
слов в парах»
Выполнить орфографический анализ
предложенных слов в парах:
проанализировать и характеризовать
профессиональный текст
с точки зрения соблюденияорфографических
правилсовременного русскоголитературного
языка (в рамкахизученного).
61-62 Правописание
Правила правописания словс безударными
гласных исогласных в проверяемыми,
корне.
непроверяемыми,чередующимися гласнымив
корне. Правила
правописания словс проверяемыми и
непроверяемыми звонкими иглухими,
непроизносимыми,удвоенными согласными
в корне.
57-58

Наречие какчасть
речи.
Служебныечасти речи

ОК 01.
ОК 02.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

ОК 01.
ОК 02.

63-64

Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание
приставок.Буквы ы –
и послеприставок

65-66

Правописание н и нн
в словах различных
частей речи
Правописание не и ни

67-68

69-70

Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён прилагательных
иглаголов
Слитное, дефисное и
раздельное написание
слов

Правила правописания словс
разделительнымиъ и ь. Правила правописания
словс неизменяемыми
приставками, приставкамина -з (с),приставкамипре-и при-.Правила
правописания словс буквами ы – и после
приставок
Правила правописания н и ннв именах
существительных,именах прилагательных,
глаголах, причастиях,наречиях.
Правила правописания словс не и ни (не и ни
в отрицательных инеопределённых
местоимениях, наречияхпри двойном
отрицании,в восклицательных и
вопросительныхпредложениях, устойчивых
оборотах, сложноподчинённыхпредложениях
с придаточнымиуступительными)
Правила правописаниябезударных окончаний
имёнсуществительных, имёнприлагательных
и глаголов

Правила слитного, дефисногои раздельного
написаниясложных имёнсуществительных,
имёнприлагательных, наречий,предлогов,
союзов, частиц. Использование примеров из
профессиональной лексики
Раздел 8. Речь. Речевое общение
73-74 Речь как
Виды речевой деятельности:чтение,
деятельность.
аудирование,говорение, письмо. Основные
Виды речевой
особенности каждого видаречевой
деятельности(повторе деятельности.Культура чтения, аудирования,
71-72

ОК 01.
ОК 02.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

ние, обобщение).
Публичное
выступлениеПрактиче
ская работа:
Выступление перед
аудиторией (группой)
с рефератом на тему
«Как я решил(а)
стать поваром,
кондитером»
Речевое общение и
еговиды. Основные
сферыречевого
общения.Речевая
ситуация и её
компоненты

говорения и письма. Публичное выступление
и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция
публичного выступления
Практическое занятие:
Выступление перед аудиторией (группой) с
рефератом на тему «Как я решил(а) стать
поваром, кондитером»

Общение как одна из главныхпотребностей
человека. Рольобщения в жизни человека.
Виды речевого общения:официальное и
неофициальное. Основныесферы речевого
общения.Речевая ситуация и еёкомпоненты
(адресант иадресат; мотивы и цели,предмет и
тема речи; условияобщения)
77-78 Речевой этикет.
Основные функции речевогоэтикета
Основные функции,
(установление иподдержание контакта,
устойчивые формулы демонстрациядоброжелательности и
русского речевого
вежливости, уважительногоотношения,
этикета
говорящегок партнёру и другие).
Устойчивые формулырусского речевого
этикетаприменительно к различным
ситуациям официального/неофициального
общения,статусу адресанта/ адресата и
другому
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
79-80 Текст, его основные
Цельность, членимость,относительная
признаки (повторение, законченностьтекста. Связность текста.
обобщение)
Способы связи предложений иабзацев в
Практическая работа: тексте. Средствасвязи предложений и
абзацевв тексте:
Охарактеризовать
75-76

ОК 01.
ОК 02.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

текст
профессиональной
направленности с
точки зрения
соответствия
основным признакам.
Выявлять способы и
средства связи
предложений и
абзацев в тексте.
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в
тексте(общее
представление)
Информативность
текста.Виды
информации в
тексте

лексические,морфологические,синтаксически
е (повторение,обобщение)
Практическое занятие:
Охарактеризовать текст
профессиональной направленности с точки
зрениясоответствия основным признакам.
Выявлять способы и средства связи
предложений и абзацев в тексте.

Причинно-следственныеотношения между
предложениями в тексте(приведение доводов
ипримеров, выведениеследствия и другое).
Отношения сопоставления
ипротивопоставления(аналогия, антитеза)
83-84
Текст как информационное
целое. Основная идополнительная,
фактуальная,концептуальная и
подтекстовая информациятекста. Тексты
новой природы:гипертекст, графика,
инфографика и другие
85-86 ИнформационноПлан простой и сложный;назывной,
смысловая
вопросный.Особенности тезисов,
переработка
конспекта как вторичныхтекстов.
текста. План. Тезисы. Обязательныеструктурные компоненты
Конспект. Реферат.
реферата, аннотации.Реферат на основе
Аннотация. Отзыв.
одногоили нескольких источников.
Рецензия
Основные структурныекомпоненты отзыва,
рецензии
Раздел 10. Общие сведения о языке
87-88 Культура речи в
Экология как наука, экологияязыка (общее
экологическом
представление).Культура речи как часть
аспекте. Экология как здоровой окружающейязыковой среды.
81-82

ОК 01.
ОК 02.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 05.

наука, экология языка.
Проблемы речевой
культуры в
современном
обществе
89-90

Итоговый контроль

Проблемыречевой культурыв современном
обществе(стилистические изменения
в лексике, огрублениеобиходно-разговорной
речи,неоправданное употребление
иноязычных заимствований идругое) (обзор,
повторение,обобщение)
Контрольная работа за 1,2 семестр

Раздел 11. Синтаксис. Синтаксические нормы
91-92 Синтаксис как раздел Синтаксис как разделлингвистики. Основные
лингвистики
понятия синтаксиса.Синтаксический анализ
(повторение,
словосочетания ипредложения (повторение,
обобщение)
обобщение)
93-94 ИзобразительноИзобразительно-выразительные
выразительные
средствасинтаксиса. Синтаксический
средства
параллелизм, парцелляция,вопросно-ответная
синтаксиса
формаизложения, градация,
инверсия, лексический повтор,анафора,
эпифора, антитеза;риторический вопрос,
риторическое восклицание,риторическое
обращение;многосоюзие, бессоюзие
95-96 Синтаксические
Порядок слов в предложении.Основные
нормы.Основные
нормы согласованиясказуемого с
нормысогласования
подлежащим,в состав которого входят слова
сказуемогос
множество, ряд, большинство,
подлежащим
меньшинство;с подлежащим, выраженным
Практическая работа: количественно-именнымсочетанием;
имеющимв своём составе числительные,
Скорректировать
оканчивающиеся на один;имеющим в своём
искаженный текст
на профессиональную составечислительные два, три,четыре или
тематику с точки
числительное,оканчивающееся на два, три,
зрения
четыре. Согласованиесказуемого с

ОК 01.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

основных норм
согласования
сказуемого с
подлежащим.
Соблюсти
синтаксические
нормы, при
затруднении
обратиться к
грамматическому
словарю
97-98

Основные нормы
управления

99100

Основные нормы
употребления
однородных членов
предложения

101102

Основные нормы
употребления
причастных и
деепричастных
оборотов

подлежащим,имеющим при себе
приложение. Согласование сказуемого
с подлежащим, выраженным
аббревиатурой,заимствованным
несклоняемымсуществительным
Практическое занятие:
Скорректировать искаженный текст на
профессиональную тематику с точки зрения
основных норм согласования
сказуемого с подлежащим. Соблюсти
синтаксические нормы, при затруднении
обратиться к грамматическому словарю
Основные нормы управления:правильный
выбор падежнойили предложно-падежной
формы управляемого слова(разъяснение
чего?, беспокоиться о чём?,
но тревожиться за кого? и др.). Употребление
производныхпредлогов благодаря,
вопреки,ввиду, вследствие, за счёт
Основные нормыупотребления однородных
членов предложения(употребление в
качествеоднородных членов слов,
обозначающих или родовые,или видовые
понятия, близкиеили сопоставимые понятия;
учёт лексическойсочетаемости слов,
входящихв ряд однородных членов).
Предложения с однороднымичленами,
соединённымидвойными союзами
Основные нормыупотребления причастных и
деепричастных оборотов(недопустимость
разрушенияцелостности причастного
оборота; единство субъектадействия для
деепричастия иглагола и другие)

ОК 01.
ОК 02.

Основные нормы построениясложных
предложений:сложноподчинённого
предложения с
придаточнымопределительным(недопустимос
ть отрыва
имени существительногов главной части
от придаточногоопределительного),с
придаточнымизъяснительным(с
указательным словом и без указательного
словав главной части; неверное
употребление местоименийпри передаче
косвенной речии другое);
сложногопредложения с разнымиидами связи
(использованиесоюзов и союзных слов
в соответствии с ихзначениями,
недопустимостьпостановки рядом
однозначных союзов(типа но и однако),
недопустимостьиспользования одинаковых
союзов и союзных слов междучастями одного
сложногопредложения и другое)
105- Обобщение и
Основные нормы согласованиясказуемого с
106
систематизация по
подлежащим;нормы управления; нормы
теме«Синтаксис.
употребления однородныхчленов
Синтаксические
предложения; нормыупотребления
нормы»
причастных идеепричастных оборотов;
нормы построения сложныхпредложений
Раздел 12. Пунктуация. Основные правила пунктуации
107- Пунктуация как
Пунктуация как разделлингвистики.
108
разделлингвистики
Принципы иразделы русской пунктуации.
(повторение,
Знаки препинания и ихфункции. Знаки
обобщение).
препинанияв конце предложений; знаки
Знаки препинания
препинания внутри простогопредложения;
междуподлежащим и знакипрепинания между частями
103104

Основные нормы
построения сложных
предложений

ОК 01.
ОК 02

ОК 01.
ОК 02.

сказуемым

109110

Знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами

111112

Знаки препинанияпри
обособлении
Практическая работа:
«Анализ текста
профессиональной
направленности с
точки зрения
соблюдения
пунктуационных
правил
современного
русского
литературного
языка (в рамках
изученного)»
Знаки препинания
в предложениях
с вводными

113114

сложного предложения; знаки
препинания при передачечужой речи.
Сочетание знаковпрепинания.
Пунктуационныйанализ предложения
(повторение, обобщение).
Правила постановки тиремежду подлежащим
исказуемым, выраженнымиразными частями
речи
Правила постановки знаковпрепинания в
предложенияхс однородными членами,
соединёнными одиночными,двойными,
повторяющимися инеповторяющимися
союзами.Знаки препинанияв предложениях
с обобщающим словомпри однородных
членах
Правила постановки знаковпрепинания в
предложенияхс
обособленнымиопределениями,приложениям
и,
дополнениями,обстоятельствами,
уточняющими членами
Практическое занятие:
Анализ текста профессиональной
направленности с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного
языка (в рамках изученного)

Правила постановки знаковпрепинания в
предложенияхс вводными конструкциями,
обращениями, междометиями

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

конструкциями,
обращениями,
междометиями
Знаки препинанияв
Правила постановки знаковпрепинания
сложном
в сложносочинённом,сложноподчинённом,
предложении
бессоюзном сложномпредложениях
Практическая работа: Практическое занятие:
«Знаки препинания в
Расставить знаки препинания в
предложениях с
предложенном тексте с соблюдением правил
вводными
постановки знаковпрепинания в
конструкциями,
предложенияхс вводными конструкциями,
обращениями,
обращениями, междометиями,в
междометиями, в
сложносочинённом,
сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном
сложноподчинённом, сложном предложениях
бессоюзном
сложном
предложениях»
Раздел 13. Функциональная стилистика
117- Функциональная
Стилистическая норма(повторение,
118
стилистика как раздел обобщение).Понятие о функциональной
лингвистики
стилистике. Функциональные
разновидности языка:разговорная речь,
функциональные стили(научный,
официальноделовой, публицистический),
язык художественнойлитературы (обзор)
119- Разговорная речь
Разговорная речь, сфера еёиспользования,
120
назначение.Основные признакиразговорной
речи:неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность,преимущественно
диалогическая форма.Фонетические,
интонационные,
115116

ОК 01.
ОК 02.

лексические,морфологические,синтаксически
е особенностиразговорной речи
121122

123124

124126

127128

Основные жанры
разговорной речи:
устный рассказ,
беседа,спор (обзор)
Практическая работа:
Проведение дебатов
на профессиональную
тему с соблюдением
норм речевого
поведения
Научный стиль

Содержательные, композиционные, языковые
особенности устного рассказа,
беседы, спора
Практическое занятие:
Проведение дебатов на профессиональную
тему с соблюдением норм речевого
поведения

Научный стиль, сфера егоиспользования,
назначение.Основные признаки
научногостиля: отвлечённость,логичность,
точность,
объективность изложения.Лексические,
морфологические,синтаксические
особенностинаучного стиля. Основные
подстили научного стиля:собственно
научный, научно-справочный, учебнонаучный,научно-популярный
Основные жанры
Основные жанры научногостиля
научного стиля
(монография,диссертация, научная статья,
(обзор)
реферат, словарь, справочник,учебник и
учебное пособие,лекция, доклад и другие)
(обзор)
Официально-деловой Официально-деловой стиль,сфера его
стиль, сферы его
использования,назначение. Основные
использования,
признаки официально-делового стиля:
назначение. Основные точность,стандартизированность,
признаки его.
стереотипность. Лексические,

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

Основные жанры

129130

Публицистический
стиль

131132

Язык художественной
литературы и его
отличие от других
функциональных
разновидностей языка

133134

Экзамен

морфологические,синтаксические
особенностиофициально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового
стиля: закон, устав,приказ, расписка,
заявление,доверенность; автобиография,
характеристика, резюме идругие (обзор)
Публицистический стиль,сфера его
использования,назначение. Основные
признаки публицистическогостиля:
экспрессивность,призывность, оценочность.
Лексические,
морфологические,синтаксические
особенностипублицистического стиля.
Основные жанрыпублицистического стиля:
заметка, статья, репортаж,очерк, эссе,
интервью и другие(обзор)
Язык художественнойлитературы и его
отличияот других функциональных
разновидностей языка.Основные признаки
художественной речи:образность, широкое
использованиеизобразительно-выразительных
средств,языковых средств
другихфункциональныхразновидностей языка

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

Л – лекция
Ур – урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета русского
языка.
Оборудование учебного кабинета:учебная доска, рабочее место преподавателя,
столы, стулья (почислу обучающихся), технические средства (компьютер, средства
аудиовизуализации, наглядные пособия).
Информационное обеспечение
Основная литература
1. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред.проф.
образования. М., 2018г.
2. Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык и литература. Русский
язык (базовый уровень). 10-11 классы: в 2 ч. М., 2018г.
Дополнительная литература
1. Лобачева, Н.А. Русский язык. Лексикология. Фразеология.Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник длясреднего профессионального образования /
Н.А. Лобачева. Москва: Юрайт, 2020. 3-е издание. 230 с.
2. Лобачева, Н.А. Русский язык. Морфемика. Словообразование.Морфология: учебник для
среднего профессионального образования / Н. А.Лобачева. Москва: Юрайт, 2020.
3-е издание. 206 с.
3. Лобачева, Н.А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник длясреднего
профессионального образования / Н. А. Лобачева. Москва: Юрайт, 2020. 123 с.
4. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднегопрофессионального
образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А.Леканта. Москва: Юрайт, 2020.
314 с.
Дидактические пособия и справочные издания
1. Иванова О. Е., Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский орфографический
словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им.
В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. 2-е изд., М., 2004.
2. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2008.
3. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2004.
4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. 25-е изд., М., 2006.
5. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. М., 2006.
Периодические издания
1.Российский филологический журнал «Новое литературное обозрение». Текст:
электронный. URL: http://magazines.russ.ru/nlo/
2.Журнал «Мир русского слова». Текст: электронный. URL: http://mirs.ropryal.ru/
Электронные образовательные ресурсы
1. Образовательная платформа: https://urait.ru/
2. Электронно-библиотечная система: https://znanium.com/
Электронные информационные ресурсы
1. Портал «Культура письменной речи Gramma.ru» http://www.gramma.ru
2. Сайт Института русского языка им. В.В. Виноградова http://www.slovari.ru
3. Русская грамматика http://www.rusgram.narod.ru
4. Единое окно доступа к информационным ресурсам: http://window.edu.ru/

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках
текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с
тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная
аттестация
проводится
с
целью
контроля
освоенияобучающимисязапланированных результатов освоения учебного предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется
оценочными средствами.
Результаты освоения учебного предмета
Наименовани
е раздела
Раздел 1.
Общие
сведения о
языке
Раздел 2.
Язык и речь.
Культура
речи
Раздел 3.
Фонетика.
Орфоэпия.
Орфоэпическ
ие нормы
Раздел 4.
Лексикология
и
фразеология.
Лексические
нормы
Раздел 5.
Морфемика и
словообразова
ние.
Словообразов
ательные
нормы

Личностные
результаты
Сформирова
нность:
- основ
саморазвити
яи
самовоспита
ня в
соответствии
с
общечеловеч
ескими
ценностями
и идеалами
гражданског
о общества;
- готовности
и
способности
к
самостоятел
ьной,
творческой и
ответственно
й
деятельност
и;
- готовности
и
способности
к
образованию
и
самообразов
анию на

Методы
контрол
Общие и
яи
Метапредм
професион
Предметные
оценки
етные
альные
результаты
результаты
компетенц результ
ата
ии
Сформиров - Знать о нормах
ОК 01.
анность
русского
ОК 02.
практич
умений:
литературного
ОК 04.
еские
языка и применять ОК 05.
задания;
самостояте знания в речевой
ОК 06.
льно
практике;
ОК 09.
устный
определять - владеть навыками
опрос;
цели
самоанализа и
деятельност самооценки на
беседы,
ии
основе наблюдений
дискусс
составлять
за собственной
ии;
план
речью;
деятельност - владеть умением
написан
и;
анализировать
ие
текст с точки
сочинен
осуществля зрения наличия в
ия;
ть,
нем явной и
контролиро скрытой, основной
контрол
вать и
и второстепенной
ьная
корректиро информации;
работа
вать
- владеть умением
деятельност представлять
ь;
тексты в виде
тезисов,
использоват конспектов,
ь все
аннотаций
возможные рефератов,
ресурсы
сочинений
для
различных жанров;
достижения - иметь
поставленн представление об
ых целей и изобразительнореализации выразительных
планов
возможностях

Раздел 6.
Морфология.
Морфологиче
ские нормы

протяжении
всей жизни;
сознательног
о отношения
к
непрерывно
му
образованию
как условию
успешной
профессиона
льной и
общественно
й
деятельност
и.
Сформирова
нность:
- российской
гражданской
идентичност
и,
патриотизма
;
- уважения к
своему
народу,
чувства
ответственно
сти перед
Родиной,
гордости за
свой край,
свою
Родину,
прошлое и
настоящее
многонацио
нального
народа
России;
- уважение
государствен
ных
символов
(герб, флаг,
гимн)
Сформирова
нность:
- эмпатии,
включающей

деятельност
и;
- выбирать
успешные
стратегии в
различных
ситуациях.

русского языка;
- иметь
представление о
системе стилей
языка
художественной
литературы

Сформиров
анность
владения
навыками:
-к
познаватель
ной,
учебноисследовате
льской и
проектной
деятельност
и,
навыками
разрешения
проблем;
-к
самостояте
льному
поиску
методов
решения
практическ
их задач,
применени
ю
различных
методов
познания

Сформиров
анность
умений
общения:

- Знать основные
нормы речевого
этикета
применительно к

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.

практич
еские
задания;
47

Раздел 7.
Орфография.
Основные
правила
орфографии
Раздел 8.
Речь. Речевое
общение
Раздел 9.
Текст.
Информацион
но-смысловая
переработка
текста
Раздел 10.
Общие
сведения о
языке

способность
сочувствоват
ьи
сопереживат
ь, понимать
эмоциональн
ое состояние
других
людей и
учитывать
его при
осуществлен
ии
коммуникац
ии;
социальных
навыков,
включающи
х
способность
выстраивать
отношения с
другими
людьми,
заботиться о
них,
проявлять к
ним интерес
и разрешать
конфликты с
учётом
собственног
о речевого и
читательског
о опыта

осуществля
ть
коммуника
цию во всех
сферах
жизни;
пользоватьс
я
невербальн
ыми
средствами
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознават
ь
предпосылк
и
конфликтн
ых
ситуаций и
смягчать
конфликты;
- владеть
различным
и
способами
общения и
взаимодейс
твия;
аргументир
ованно
вести
диалог;
развёрнуто,
логично и
корректно с
точки
зрения
культуры
речи
излагать
своё
мнение,
строить
высказыван
ие.

различным
ситуациям
официального/нео
фициального
общения, статусу
адресанта/адресата
и другим;
использовать
правила русского
речевого этикета в
социальнокультурной,
учебно-научной,
официальноделовой сферах
общения,
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.
- Употреблять
языковые средства
с учётом речевой
ситуации.
- Соблюдать в
устной речи и на
письме нормы
современного
русского
литературного
языка.
Оценивать
собственную и
чужую речь с
точки зрения
точного, уместного
и выразительного
словоупотребления

ОК 05.

- оценка
домашн
его
задания
проблем
ного
характе
ра;
- оценка
публичн
ого
выступл
ения
перед
аудитор
ией
(группо
й);
итоговы
й
контрол
ь

Сформиров
анность
умений
совместной
деятельност
и:
-понимать и
использоват
ь
преимущес
тва
командной
и
индивидуал
ьной
работы;
- выбирать
тематику и
методы
совместных
действий с
учётом
общих
интересов и
возможност
ей каждого
члена
коллектива;
- принимать
цели
совместной
деятельност
и,
организовы
вать и
координиро
вать
действия по
их
достижени
ю:
составлять
план
действий,
распределят
ь роли с
учётом
мнений
участников,
обсуждать
результаты
совместной
49

Раздел 11.
Синтаксис.
Синтаксическ
ие нормы
Раздел 12.
Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации
Раздел 13.
Функциональ
ная
стилистика

работы;
- оценивать
качество
своего
вклада и
вклада
каждого
участника
команды в
общий
результат
по
разработан
ным
критериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи с
позиции
новизны,
оригинальн
ости,
практическ
ой
значимости
; проявлять
творческие
способност
ии
воображени
е, быть
инициативн
ым
Сформирова Сформиров
нность:
анность
- основ
умений:
саморазвити яи
самостояте
самовоспита льно
ния в
определять
соответствии цели
с
деятельност
общечеловеч и и
ескими
составлять
ценностями план
и идеалами
деятельност
гражданског и;
о общества;
- готовности осуществля

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

практич
еские
задания;
беседы,
дискусс
ии;
экзамен

и
способности
к
самостоятел
ьной,
творческой и
ответственно
й
деятельност
и;
- готовности
и
способности
к
образованию
и
самообразов
анию на
протяжении
всей жизни;
сознательног
о отношения
к
непрерывно
му
образованию
как условию
успешной
профессиона
льной и
общественно
й
деятельност
и

ть,
контролиро
вать и
корректиро
вать
деятельност
ь;
использоват
ь все
возможные
ресурсы
для
достижения
поставленн
ых целей и
реализации
планов
деятельност
и;
- выбирать
успешные
стратегии в
различных
ситуациях.

нем явной и
скрытой, основной
и второстепенной
информации;
- владеть умением
представлять
тексты в виде
тезисов,
конспектов,
аннотаций
рефератов,
сочинений
различных жанров;
- иметь
представление об
изобразительновыразительных
возможностях
русского языка;
- иметь
представление о
системе стилей
языка
художественной
литературы

различных
методов
познания

Приложение 7
к ОПОП по профессии
43.01.09 Повар, кондитер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.2Литература

Сухой Лог, 2023

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной
рабочей
программы
общеобразовательной
дисциплины
«Литература» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Гутшмидт С. А.., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
Учебный
предмет
«Литература»
входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.

обязательную

часть

Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования на 1 и 2 курсах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ — начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным читательским опытом.
Изучение литературы на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования. При изучении предмета «Литература»
происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения
к окружающему миру.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений,
и
уважительного отношения к другим культурам;
- в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
- в развитии читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры;
- сформированности
знаний о содержании произведений, осмыслении
поставленных
в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной
и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
56

языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическомуфеномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтениюкак
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением
сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а
также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной
картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в
дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными
способами информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет».
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих и профессиональных
компетенций.

Всего академических часов
204
190
168
22
14

Содержание учебного предмета
Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский. Драма «Гроза».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...») и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и
другие.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», Г.
Ибсена «Кукольный дом» и другие.
Литература конца XIX — начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и другие.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилёва и другие.
Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; В.О. Богомолов
«В августе сорок четвёртого»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы,
Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»
60

и другие.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и другие.
Проза второй половины XX — начала XXI века
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков
по выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый
пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
«Бобришныйугор» и другие); Г.Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и
другие); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
плакал» и другие); В.О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и другие); Захар Прилепин
(рассказ «Белый квадрат» и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на
обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на
набережной» и другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За письмом» и другие) и другие.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»; Е.В. Гришковец «Как я съел
собаку»; К.В. Драгунская «Рыжая пьеса» и другие.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер

каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и других.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и
других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и другие.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять
такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по литературе у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к
эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Литература», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том
числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
65

давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения общения:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
Регулятивные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
66

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 1
курса должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской
и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 2 курса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX — начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном
и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него —
к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
68

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX — начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX—XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
в основной школе): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение;художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
69

Освоение учебного предмета способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности;
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности;
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках;
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
предпринимательскуюдеятельность в профессиональной сфере.

Личностные результаты
Сформированность:
- готовности к труду, осознание
ценности
мастерства,трудолюбие;
- готовности к активной
деятельности технологической и
социальной направленности;
- способности инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять
деятельностьтехнологической и
социальной направленности;
- интереса к различным сферам
профессиональной деятельности

Метапредметные результаты
Сформированность базовых
логических умений:
- самостоятельно
формулировать и
актуализироватьпроблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный
признак или основаниядля
сравнения, классификации и
обобщения;
- определять цели
деятельности, задавать
параметры икритерии их
достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия
врассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в
деятельность,
оцениватьсоответствие
результатов целям, оценивать
рискипоследствий
деятельности;
- развивать креативное
мышление при решении
жизненных проблем.

Предметные результаты
- Осознавать причастность к
отечественнымтрадициям и исторической
преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения
клитературе как неотъемлемой части культуры.
- Осознавать взаимосвязь между
языковым,литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственном развитием личности.
- Знать содержание, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного
взаимовлиянияпроизведенийрусской,зарубежно
й, классической и современной литературы, в
том числе литературы народов России.
- Сформировать умения определять и
учитыватьисторико-культурный контекст и
контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественныхпроизведений, выявлять их
связь с современностью;
- Уметь сопоставлять произведения русской
изарубежной литературы и сравнивать их
схудожественными интерпретациями в других
видах
искусств (графика, живопись, театр, кино,

Сформированность базовых
музыка и другие)
исследовательских умений:
- владеть навыками учебноисследовательской ипроектной
деятельности, навыками
разрешения
проблем;
- выявлять причинноследственные связи
иактуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства
своихутверждений, задавать
параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в
ходе решения
задачирезультаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную ипрактическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания
из разных предметныхобластей;
- выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальныеподходы и
решения;
- способность их использования
в познавательной исоциальной

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

практике
Сформированность:
Сформированность
- мировоззрения,
универсальных учебных
соответствующего
познавательных умений:
уровню развития науки и
- получения информации из
общественнойпрактики,
источников разных типов,
основанного на диалоге культур, самостоятельно
способствующего осознанию
осуществлятьпоиск, анализ,
своего места вполикультурном
систематизацию и
мире;
интерпретацию информации
- языковой и читательской
различных видов и форм
культуры как средства
представления;
взаимодействия между людьми
- создавать тексты в различных
и познания мира;
форматах с учетомназначения
- осознание ценности научной
информации и целевой
деятельности, готовности
аудитории, выбирая
осуществлять проектную и
оптимальную форму
исследовательскую
представления и визуализации;
деятельность индивидуально и в - оценивать достоверность,
группе
легитимность информации,ее
соответствие правовым и
морально-этическимнормам;
- использовать средства
информационных
икоммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики,
техникибезопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых

- Владеть умениями анализа и
интерпретациихудожественных произведений в
единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста)
сиспользованием теоретико-литературных
терминов и
понятий (в дополнение к изученным на
уровненачального общего и основного общего
образования);
- Владеть современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения – не менее
250 слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствоватьсобственные письменные
высказывания сучетом норм русского
литературного языка;
- Уметь работать с различными
информационными источниками, в том числе в
медиа-пространстве,
использовать ресурсытрадиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

ОК 03. Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие

Сформированность:
- нравственного сознания,
этического поведения;
- способности оценивать
ситуациюосознанные решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и
ценности;
- осознание личного вклада в
построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к
своим родителям и (или)членам
семьи, созданию семьи на
основеосознанного принятия
ценностей семейной жизни
всоответствии с традициями
народов России

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

Сформированность:
- эмпатии, включающей
способность сочувствовать и
сопереживать, понимать
эмоциональное состояние

иэтических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками
распознавания и защиты
информации, информационной
безопасности личности
Сформированность умений
самоорганизации:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить
иформулировать собственные
задачи в
образовательнойдеятельности и
жизненных ситуациях;
- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
исамоопределению;
-овладение навыками учебноисследовательской,проектной и
социальной деятельности

Сформированностьумений
общения:
- осуществлять коммуникацию
во всех сферах жизни;
- пользоваться невербальными

- Сформировать устойчивый интерес к чтению
каксредству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному
литературномунаследию и через него - к
традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры.
- Выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи,проблемы и выражать свое отношение к
ним вразвернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в
дискуссиина литературные темы.
- Осознавать художественную картины
жизни,созданная автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального
понимания.
- Сформировать умения выразительно (с
учетоминдивидуальных особенностей
обучающихся) читать,в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и
(или) фрагментов
- Осознавать взаимосвязь между
языковым,литературным, интеллектуальным,
духовнонравственным развитием личности;
- Сформировать умения выразительно (с

других людей и учитывать его
при осуществлении
коммуникации;
- социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о
них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и
читательского опыта

средствами общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- владеть различными
способами общения и
взаимодействия;
аргументированно вести
диалог;
- развёрнуто, логично и
корректно с точки зрения
культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.

учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать,в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов

Сформированностьумений
совместной деятельности:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и
возможностей каждого члена
коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты
совместной работы;

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

- оценивать качество своего
вклада и вклада каждого
участника команды в общий
результат по разработанным
критериям;
- предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности,
практической значимости;
проявлять творческие
способности и воображение,
быть инициативным
Сформированность:
Сформированность
- этическогоотношения к миру,
универсальных
включая эстетикубыта, научного коммуникативных умений:
и технического творчества,
- осуществлять коммуникации
спорта, трудаи общественных
во всех сферах жизни;
отношений;
- распознавать невербальные
- способность воспринимать
средства общения,понимать
различные виды искусства,
значение социальных знаков,
традиции и творчество своего и распознавать предпосылки
других народов,ощущать
конфликтных ситуаций и
эмоциональное воздействие
смягчать
искусства;
конфликты;
- убежденность в значимости
- развернуто и логично излагать
для личности и
свою точку зрения
обществаотечественного и
использованием языковых
мирового искусства,
средств
этническихкультурных
традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в
разных видахискусства,

- Уметь выразительно (с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов.
- Владеть умениями анализа и
интерпретациихудожественных произведений в
единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) сиспользованием теоретиколитературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне
начального общего и основного общего
образования).
- Иметь представления о
литературномпроизведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетическойфункции, об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в
художественнойлитературе и уметь применять

стремление проявлять качества
творческой личности
ОК 06. Проявлять
Сформированность:
гражданско- осознания обучающимися
патриотическую
российской гражданской
позицию,
идентичности;
демонстрировать
- целенаправленное развитие
осознанное
внутренней позиции личности
поведение на основе на основе духовнотрадиционных
нравственных
российских
ценностейнародов Российской
духовноФедерации, исторических
нравственных
инационально - культурных
ценностей, в том
традиций,
числе с учетом
формированиесистемы
гармонизации
значимых ценностномежнациональных и смысловых установок,
межрелигиозных
антикоррупционного
отношений,
мировоззрения,
применять
правосознания,экологической
стандарты
культуры, способности ставить
антикоррупционног цели истроить жизненные
о поведения
планы;
- осознания своих
конституционных прав
иобязанностей, уважение закона
и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,общечеловечески
х гуманистических и
демократических
ценностей;
- готовность вести совместную

их в речевой практике
Сформированность
универсальных умений:
- способность использования
учебных действий
(регулятивных,
познавательных,
коммуникативных)в
познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельномупланировани
ю и осуществлению учебной
деятельности,организации
учебного сотрудничества
спедагогическими работниками
и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной
образовательной
траектории;
- учебноисследовательской,проектной и
социальной деятельности;
- противостоять идеологии
экстремизма,национализма,
ксенофобии, дискриминации
посоциальным, религиозным,
расовым,
национальнымпризнакам;
- взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением

- Сформировать устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному
литературномунаследию и через него - к
традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры.
- Сформировать умения определять и
учитыватьисторико-культурный контекст и
контекст творчестваписателя в процессе анализа
художественныхпроизведений, выявлять их
связь с современностью

деятельность в
интересахгражданского
общества, участвовать в
самоуправлении в
общеобразовательной
организации и детскоюношескихорганизациях;
- готовность к гуманитарной и
волонтерскойдеятельности;
патриотического воспитания
ОК 10.
Сформированность:
Пользоваться
- мотивации к обучению и
профессиональной
личностномуразвитию;
документацией на
- мировоззрения,
государственном и
соответствующего
иностранном языках современному уровню развития
науки и общественнойпрактики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию
своего места вполикультурном
мире;
- языковой и читательской
культурыкак средства
взаимодействия между людьми
и познания мира;
- осознания ценности научной
деятельности, готовности
осуществлять проектную и
исследовательскуюдеятельность
индивидуально и в группе

Сформированность базовых
исследовательских умений:
- учебно-исследовательской
ипроектной деятельности,
навыками разрешенияпроблем;
- способность и готовность к
самостоятельному
поискуметодов решения
практических задач,
применениюразличных методов
познания;
- овладение видами
деятельности по получению
нового знания, его
интерпретации,
преобразованию и
применению в различных
учебных ситуациях, в томчисле
при создании учебных и
социальных проектов;
- овладение навыками научного
типа мышления,
владениенаучной

- Владеть современными читательскими
практиками,культурой восприятия и понимания
литературныхтекстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме,информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов,а
также написания отзывов и
сочиненийразличныхжанров (объем сочинения не менее 250 слов).
- Владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом
норм русского литературного языка

терминологией, ключевыми
понятиями иметодами;
- осуществлять
целенаправленный поиск
переносасредств и способов
действия в профессиональную
среду

Тематическое планирование учебного предмета

Номер
урока

Наименование
раздела, темы

Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное2)

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1-2
Жизненный и
Основные этапы жизни и творчества
творческий путь
А.Н. Островского. Особенности драматургии
А.Н. Островского
А. Н. Островского. Историко-литературный
контекст его творчества. Секреты прочтения
драматического произведения. Особенности
драматических произведений и их реализация
в пьесе А.Н. Островского «Гроза»
3-4
Драма «Гроза»
Идейно-художественное своеобразиедрамы
А.Н. Островского
«Гроза». Тематика ипроблематика пьесы.
Особенности сюжета. Самобытность замысла,
оригинальность основного характера, сила
трагической развязки в судьбе героев драмы.
Символика грозы.
5-6
Трагический
Жизненные позиции героев.
конфликт Катерины с ДушевнаятрагедияКатерины.Определение
«темнымцарством»
понятия «темное царства».
Коллективноерешение поставленной задачи,
чтениепо ролям
7-8
Самостоятельная
Тест по творчеству А.Н. Островского.
работа №1
Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»

Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем

СР

Формируемые
компетенции

ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 10.

ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.

ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
2

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.

Профессионально-ориентированное содержание выделено полужирным курсивом

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

И. А. Гончаров. Роман И. А. Гончаров. Роман«Обломов». Основные
«Обломов»
этапыжизни и творчестваИ.А.Гончарова.
Историясоздания романа «Обломов».
Особенности композиции, система образов.
Роман и общественнополитическоеположение России
второйполовины ΧІΧ века. Жизнь
крестьян.Положение деревни. Реформы.
Обломов и Ольга
ЛюбовьОбломова.РольИльинской в
Ильинская
позитивных измененияхОбломова. Женщины
в жизни Обломова.Критики о романе.
Илья ИльичОбломов
Образ Обломова: детство, юность, зрелость.
каквневременной тип Понятие «обломовщина» в романе
и одна из
И.А. Гончарова, «обломовщина» как
гранейнационального имянарицательное. Образ Обломова в театре
характера
и кино, в современной массовой культуре.
Черты Обломова в каждом из нас.
Литературная критика произведения:
Н.А. Добролюбов « Что такое обломовщина?»
Практическая работа: Работа с избранными эпизодами из романа
«И. А. Гончаров.
(чтение и обсуждение). Составитьсловарик
Роман «Обломов»
непонятных и устаревших слов. Составить
«Портрет Ильи ИльичаОбломова в
интерьере» по описанию в романе и своим
впечатлениям, (реализацияна выбор ученика:
текстовое /цитатное описание; визуализация
портрета в разныхтехниках: графика,
аппликация, коллаж и др.). Сочинение «Что
от Обломова есть во мне?»
Жизнь
Основныеэтапы жизни и творчества
итворчествоИ.С.
И.С. Тургенева. Психологизм творчества
Тургенева
И. С. Тургенева. Роман «Отцы и дети».
Смысл названия романа. Отображение в

ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

19-20

Роман «Отцы и дети».
Новый герой,
«отрицающий все», в
романе
И.С. Тургенева

21-22

Практическая работа:
«Спор Базарова и
Кирсанова»

23-24

Ф.И.Тютчев –
поэт – философ.
Основные темы
лирики.

романе общественно-политической
обстановки 1860-х годов. Авторская позиция
в романе
Сюжет ипроблематика романа.
Образнигилиста в романе «Отцы идети»,
конфликт поколений. Взгляд на человека и
жизнь общества глазами молодого поколения.
Женские образы в романе.«Вечные темы» в
романе«Отцы и дети». Роль
эпилога.Полемика вокруг романа«Отцы и
дети»:Д.И. Писарев, М. Антоновичи др.
Работа с избранными эпизодами романа
(чтение, обсуждение).Написание рассказа о
произошедшем споре от лица Кирсанова или
Базарова и озаглавить его, встав на
точку зрения персонажа и перечислив все
темы, которые были в споре затронуты.
Дать оценку от лица персонажа своему
оппоненту. Работа с инфоресурсами: поиск
информации по теме «правда и
заблуждения, связанные с восприятием
получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о
стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с
получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как
люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Ф.И. Тютчев – поэт русской природы, поэтфилософ.Представлениеоединствемира,
природыивнутреннегомирачеловека.Любовна
ялирика.Ритмическое богатство языка.Анализ

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

Очерк жизни
итворчества
Н.А. Некрасова
25-26

Поэма «Кому наРуси
житьхорошо». Жанр
икомпозицияпоэмы

27-28

ГригорийДобросклон
ов –народный
заступник

29-30

А.А.Фет.Своеобразие
лирики.Художественн
ый
метод А.А. Фета

31-32

М.Е. СалтыковЩедрин. Очерк
жизни итворчества
писателя

33-34

Роман
«Историяодного
города»

35-36

Жизнь итворчество
Ф.М.Достоевского

трех стихотворений на выбор
Становление поэта.Гражданственность
и народность лирики. Стихотворения «В
дороге»,«Рыцарьначас», «Поэт и гражданин»
(анализ)
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».История
созданияпоэмы.Сюжетижанровоесвоеобразие
«счастьянародного». «Народное море» в
поэме.Женские образы в поэме
ГригорийДобросклонов народного
заступника. Проблема счастья, долга, смысла
жизни. Работа с избранными эпизодами из
романа (чтение и обсуждение)
Очеркжизниитворчества.Традиционные
Поэтическиетемы. Музыкальность лирики
А.А. Фета,мелодичность стихотворений:
«Ещемайская ночь…», «Сияла ночь…»,
«Шепот»
Становлениеписателя.Своеобразиеписательск
огостиля.Сатирическоеизображениедействите
льности.Рольгротеска.Обличиеобывательщин
ы, произвола и пустословия в «Сказках
длядетей изрядного возраста»
«История одного города» как
сатирическое произведение. История
создания. Система действующих лиц. Образы
градоначальников
Жизнь и творчество писателя.
Замыселроманаиеговоплощение.Историясозд
анияромана«Преступлениеинаказание».
Отображение русской действительности в
романе. Жанровые икомпозиционные
особенности произведения. Нравственно-

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

37-38

Роман «Преступление
и наказание»: образ
главного героя.
Проблема
«маленького
человека»

39-40

Раскольников в
системе образов

41-42

Петербург
Ф.М. Достоевского

43-44

Самостоятельная
работа №2

45-46

Жизненный
итворческий путь
Л.Н.Толстого.

47-48

Роман-эпопея «Война
и мир»

философская проблематика романа
Драматичность характера и судьбы Родиона
Раскольникова:«кровьпосовести»,стихийност
ь.Сны Раскольникова в раскрытии его
характера и в общей композиции романа.
Теория«сильнойличности»иеёопровержениев
романе.Тайнывнутреннегомирачеловека.
Проблема «маленького человека». Причины
преступления:внешние и внутренние.
ТеорияРаскольникова: теория фашизма,
философскаятеория, моральные принципы.
Теория: путь к преступлению, крушение
теории, наказание,покаяние и «воскрешение»
«Двойники» Раскольникова: теория
Раскольникова устами Лужина и
Свидригайлова. Образы Мармеладовых:
христианские ценности,воскрешение,
общепринятыехристианские нормы, логика
развития образа
Образ Петербурга в романе: пейзаж,
интерьер.Работа с избранными эпизодами из
романа (чтение и обсуждение)
Тест по творчеству
Ф.М.Достоевского.Сочинение-рассуждение
по роману «Преступление и наказание»
Биография.Началотворческойдеятельности.
Путь духовных исканийЛ.Н.Толстого:
мировоззрение,«нравственнаявысота»,интелл
ект,«непротивление злу насилием», гуманизм
Замысел романа и воплощение. Работанад
произведением. Жанр и композиция. Смысл
названия. Основная проблематика.
Художественные принципы Толстого в

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

49-50

Изображение войны
1812 года

51-52

«Мысль народная» в
романе

53-54

Образ Натальи
Ростовой

55-56

Путь идейнонравственных
исканий главных
героев

57-58

«Мысль семейная» в
романе

59-60

Практическая работа:
(Л.Н. Толстой. Романэпопея «Война и
мир»)

изображении русской действительности:
следование правде, психологизм, «диалектика
души»
Изображениевойныв романе. Реализм
Толстого в изображении войны. Философия
истории, стихийность, фатализм,
патриотический подъём. Война как явление,
противоречащее человеческой природе.
Кутузов и Наполеон в авторской оценке
Партизанская война, тип народной жизни,
«дубина народной войны». Роль народи в
истории
Образ Наташи Ростовой –любимой героини
Л. Н. Толстого. Портретная характеристика,
нравственныйкритерий оценки.Работа с
избранными эпизодами из романа (чтение и
обсуждение)
Передовой человек своего времени.
Принципы сопоставления и контрастов
портретов главных героев.Духовные искания
Андрея Болконского. Духовные искания
Пьера Безухова. Психологический анализ,
духовноеразвитие.
«Мысль семейная» в романе
«Война и мир»: патриархальная семья,
народная философия.Ростовы и Болконские.
Работа с избранными эпизодами из романа
(чтение и обсуждение)
Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации /или др. формате (по выбору) об
истории созданияромана-эпопеи «Война и
мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 05.

экранизации
61-62

Краткий очеркжизни
итворчества
Н.С.Лескова.
Повесть«Очарованны
й странник»

63-64

Жизнь итворчество
А.П. Чехова

65-66

Рассказ «Ионыч»

67-68

Рассказ «Рассказ
старшего садовника»

69-70

Пьеса «Вишневый
сад»

Очерк жизни и творчества. Ведущийжанр
писания.Художественные особенности
произведений. И.Флягин–
выразительособенностейнациональногорусск
ого
характера.Воплощение богатырства, широты
души, вольнолюбия, правдивости
Очерк жизни и творчества.
Первыйлитературный опыт. Гуманизм
чеховскихрассказов. Неприемлемое
отношение к бездуховности, фальши,
пошлости
Созданиерассказа.Композиция,система
образов.Д.Старцевиего превращение в
Ионыча.Тема гибели души:духовное
оскудение, центральная тема, основная идея
Создание рассказа. Композиция, система
образов. Особенности чеховских диалогов.
Речевые и портретные характеристики
персонажей. Психологизм прозы Чехова:
лаконичность повествования и
скрытый лиризм
Принципы новойдрамы. История создания
пьесы.«Новаядрама», лирическая комедия,
фарс, лейтмотив, лиризм, символика,
монологи-воспоминания.Система образов и
главный образ пьесы.Своеобразие конфликта.
Два сюжета пьесы.«Подводное течение» в
пьесе: сюжетноепостроение, конфликт,
внутренний сюжет,внешнее
действие,

ОК 06.
ОК 09.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

сценическоедействие,подтекст,диалог,
ремарки
71-72 Практическая работа: Подготовка и участие в дискуссии «Как
«проблемаответственн человек может влиять на окружающиймир и
ости
менять его к лучшему?» Работа с
человека за
инфоресурсами: определение теориималых
своюсудьбу и
дел и соотнесение определения с
судьбыблизких ему
содержанием рассказа. Написание речи
людей
взащиту одной из позиций, высказанных в
в рассказах
«Рассказе старшего садовника» илинаписание
А.П. Чехова
рецензии на экранизацию «Вишневого
сада».Роль профессии в положении человека
в социуме. Резюме как описание
способностей человека, которые делают
его конкурентоспособным на рынке труда.
Составление своего действительного
резюме.
Раздел 2. Литература народов России
73-74 Жизнь и творчество
ОсновныепутитворчестваР. Гамзатова.
Р.Гамзатова(обзорное Проникновенное звучаниетемы Родины в
изучение)
лирике поэта.
Приемпараллелизма.Соотношениенациональн
огоиобщественноговтворчестве Гамзатова
Раздел 3. Зарубежная литература
75-76 Ч. Диккенс. «Дэвид
Зарубежная проза второй половины XIX века.
Копперфилд»
Жизнь и творчествописателя. История
создания,сюжет и композицияпроизведения
77-78 Ш. Бодлер.
Зарубежная поэзия второйполовины XIX
«Альбатрос»
века. Страницы жизни поэта,особенности его
лирики
Раздел 4. Литература конца XIX — начала ХХ века
79-80 Жизнь итворчество
Жизненныйитворческий
А.И. Куприна
путьписателя.Особенноститворчества.Основн

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 09.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

81-82

Повесть «Олеся»

83-84

Л. Н. Андреев.
Повесть «Иуда
Искариот»

85-86

Жизнь и творчество
А.М. Горького

87-88

Пьеса «На дне»

89-90

Практическая работа:
«Спор о назначении
человека»

ые темы произведений. Традиции
русскойклассики втворчестве А. И.Куприна
Система образов в повести «Олеся». Образ
Олеси.Противопоставление мира
природы.Тема «естественного человека» в
повести. Мечты Олеси иреальная жизнь ее
окружения. Трагизм любови героини.
Осуждение пороков
общества
Основныеэтапы жизни и творчества
Л.Н. Андреева.На перепутьях реализма и
модернизма. Л.Н. Андреев – родоначальник
русского экспрессионизма.
Проблематикапроизведения.
Трагическоемироощущение автора.
ЖизненныйитворческийпутьМ.Горького.
Романтический пафос исуровая правда
рассказов писателя
История создания,смысл
названияпроизведения. Тематика,
проблематика, система образов драмы.
Речевая характеристика героев пьесы.
Обреченность обитателей ночлежки. Спор о
назначении человека. Неоднозначность
авторской позиции. «Триправды» в пьесе «На
дне» и
их трагическоестолкновение. Новаторство
Горького-драматурга.Сценическая судьба
пьесы
Противопоставление героя-индивидуалиста и
героя-альтруиста. Социально-философская
пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы.
Спор о человеке. «Триправды» в пьесе: в чем

ОК 05.
2

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.

91-92

Поэзия«серебряного
века». К.Д. Бальмонт.
«Осень», «Туманы»

Раздел 5. Литература ХХ века
93-94 Жизнь итворчество
И.А.Бунина.
Индивидуальный
стиль писателя

отличие? Неоднозначность авторской
позиции. Песни ицитаты как составляющие
языка пьесы
Краткаяхарактеристикапоэтическихтечений.
Жизненныйитворческий путь К.Д. Бальмонта.
Эстетическиепрограммы
модернистскихобъединений.Художественный
мир поэта.Основные темы и мотивылирики
поэта

99100

Контрольная работа
№1

Жизненныйитворческийпутьписателя.
ПроявлениевзаимосвязиБунина – прозаика и
Бунина – поэта.Основныетемылирики.
Своеобразие лирических произведений
Бунина
ОсобенностиповествованияврассказахБунина.
Темыиидеирассказов.
Рольсимволов.Индивидуальный стиль
писателя.Острое чувство кризиса
цивилизации врассказе«Господин из СанФранциско»:философичность,символичность,
олицетворение
Тема любви в творчестве И.А. Бунина.
Новаторство И.А. Бунина. Традиции русской
психологической прозы в творчестве И.А.
Бунина
Контрольная работа по итогам 1, 2 семестра в
виде тестирования

101102

Жизненный и
творческий путь
А. А. Блока

Основные этапы жизни итворчества
А.А. Блока. Поэти символизм. Разнообразие
мотивов лирики. ОбразПрекрасной Дамы в

95-96

Рассказ «Господин из
Сан-Франциско»

97-98

Рассказ «Чистый
понедельник»

ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

103104

Поэма «Двенадцать»

105106

Творчество
В.В.Маяковского.
Основные темы и
идеи лирики

107108

Поэма «Облако в
штанах»

109110

Жизнь итворчество
С.Есенина

111112

Практическая работа:
«Тема Родины в
лирике С. Есенина»

113-

Жизненный и

поэзии.Образ «страшного мира»в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Анализ трех
стихотворений на выбор
Поэт и революция. ПоэмаА.А. Блока
«Двенадцать»:история
создания,многоплановость,сложность
художественногомира поэмы. Герои поэмы
«Двенадцать»,
сюжет,композиция,многозначность
финала.Художественное
своеобразие языка поэмы
Краткийочеркжизниитворчества.Маяковский
– футурист. Новаторствопоэзии Маяковского.
Основные темыпоэзии, проблематика
стихотворений. Анализ трех стихотворений
на выбор
Художественный мир поэмы. Сатира
Маяковского: мещанство, сниженнаялексика,
гипербола, фантастика.Новаторское
открытие Маяковского в жанре поэмы:
усилениелирического начала (превращение
поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки
Биография и творческий путь
Есенина.Основные темы лирики. Тема
Родины иее место в поэзии. Особенности
поэзииЕсенина: народно – песенная
основа,метафоризм. Тоническое сложение
Произвести полный письменный анализ
стихотворений С. Есенина: «Гой ты, Русь,
моя родная...», «РусьСоветская», «Низкий
домс голубыми ставнями...»
Страницы жизни итворчества

ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 09.
ОК 01.

114

творческий путь
О.Э. Мандельштампа

О.Э. Мандельштама.Основные мотивы
лирикипоэта, философичность егопоэзии.
Совместный анализ трех стихотворений

115116

Исповедальностьлири
ки
М. И.Цветаевой

117118

Вечные темы в поэзии
А.А. Ахматовой

119120

Поэма «Реквием»

121122

Н.А. Островский.
Роман«Как закалялась
сталь»
(избранные главы)
Практическая работа:
«Мои впечатления
после прочтения

Сведения из биографии.Исповедальность
поэзии Цветаевой на примере трех
стихотворений. Необычность образа
лирического героя.Основные темы
творчества: тема поэта; тема тоски по родине,
бесприютности;тема жизни и смерти; тема
«влюбленности» в творчество поэтовсовременников. Живописность и
музыкальность образов. Особенности
поэтического синтаксиса
Основные этапы жизни итворчества
А.А. Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь каквсепоглощающее чувство
в лирике поэта; гражданский пафос, тема
Родины и судьбыв творчестве поэта на
примере трех стихотворений
Поэма «Реквием». Историясоздания поэмы
А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа
и поэта.Смысл названия. Широтаэпического
обобщенияв поэме
«Реквием».Художественноесвоеобразие
произведения
История создания, идейно-художественное
своеобразиеромана «Как закаляласьсталь».
Образ ПавкиКорчагина как символмужества,
героизма и силыдуха
Сочинение на тему: «Мои впечатления после
прочтения романа Н.А. Островского «Как
закалялась сталь»»

123124

ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
2

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

125126

романа»
Жизнь итворчество
М. Шолохова

127128

Историясоздания
романа «Тихий Дон».
Быт и нравыдонского
казачества.«Мысль
семейная» в романе

129130

Событиягражданской
войны и личнаядрама
героев.Путь исканий
Григория Мелехова

131132

«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков

133134

Роман «Мастер и
Маргарита»

Жизненный путь писателя. Шолохов–
писатель, общественный деятель.Первые
рассказы писателя, вошедшие в сборник
«Донские рассказы»
История создания романа. Сюжетная
основа произведения.Краткаяисторическая
справкаказачестве. Быт и нравы казачества.
Чувства долга, любви в жизни героевромана.
Семья Мелеховых история и традиции.
«Мысль семейная» в романах«Война и мир» и
«Тихий Дон»
Картиныжизнидонскихказаковстраницах
романа.Осознаниезакономерности
исторических процессовс фактами частной
жизни на примереизображенияШолоховым
казачьихсемей.История рода Мелеховых.
Обсуждение в аудитории. Роль пейзажных
зарисовок в
раскрытиитемывойны.Изображениемассовых
сцен и раскрытие в них
характеровгероев.Трагедияказачества,
народа.Проблемы войны и мира в романе
Основные этапы жизни итворчества М.А.
Булгакова. «Изгнанник, избранник»:
Сведения из биографии. Дореволюционный
период жизни. Началолитературной
деятельности. Жанровоемногообразие
творчества писателя.Переводческая
деятельность. Булгаков итеатр.
Роман «Мастер и Маргарита». История
создания и издания романа. Жанр
икомпозиция: прием «роман в романе».

ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.

135136

А. Платонов.
«УсомнившийсяМака
р»

137138

А.Т. Твардовский.
Жизненныйи
творческий путь:
народность,
литературная
традиция

библейский и бытовой уровниповествования.
Реальность и фантастика (литературная среда
Москвы; Воланд иего свита). Сатира.
Основные проблемы романа: проблема
предательства,проблема творчества и судьбы
художника, проблема нравственного выбора.
Темаидеальной любви (история Маргариты).
Финал романа. Экранизации романа
Сведения избиографии.И. Сталин о
произведении А. Платонова.Повесть как акт
гражданского мужества писателя.
Смыслназвания произведения.Мотив
странствия как способ раскрытия идеи
повести. Образ главного героя.Сомнения и
причины его сомнений. Макар «природный», «сокровенный»человек.
Жанровое своеобразие повести. Необычность
языка и стиля писателя(произвол в сочетании
слов, «неправильности», избыточность языка,
речь героев всоответствии со стандартами
эпохи и др.). Позиция автора о том, что
счастье каждого зависит исключительно от
нас самих, что у каждого в руках есть сила
изменить все к лучшему.Рассуждение с
обучающимися на тему: «приносит ли вам
счастье ваша будущая профессия?»
Страницы жизни итворчества
А.Т. Твардовского.Тематика и проблематика
произведений автора. Тема войны и памяти в
лирике: традиция,новаторство, поэма, идея
произведения на примере трех
стихотворений. Поэт и время.
Доверительность

ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

139140

141142

143144

145146

147148

иисповедальностьлирической
интонацииТвардовского
Б. Васильев. Повесть
Основные этапы жизни и творчества
«А зори здесь тихие»
Б. Васильева. История создания, жанр,
композиция повести. Система образов.Тема
ВеликойОтечественной войны. Человек на
войне. Историческаяправда
художественныхпроизведений о Великой
Отечественной войне
В.П. Астафьев.
Традиции и новаторство писателя в рассказе
Рассказ «Связистка»
«Связистка». Мотив испытания войной на
войне и после войны. Героирассказа.
Дилемма нравственного выбора между
«воинским долгом и человеческойжизнью».
Тема покаяния, ответственности за каждый
свой поступок
В.В. Быков. Повесть
Основные этапы жизни В.В. Быкова. Повесть
«Сотников»
«Сотников». Человек в экстремальной
ситуации, на пороге смерти.Стремление к
самосохранению (Рыбак) - и сохранение
человеческого достоинства,духовный подвиг
(Сотников).
Практическая работа: Анализ произведений «А зори здесь тихие»,
«Проза о Великой
«Связистка», «Сотников»,
Отечественной войне» посвященныхпроблеме выбора на войне:
самосохранение или сохранение
человеческогодостоинства. Сравнительная
характеристика двух героев, двух выборов.
Дискуссия«Что важнее воинский долг или
человеческая жизнь?»
А.А. Фадеев. Роман
А.А. Фадеев. Роман«Молодая гвардия».
«Молодая гвардия»
Страницы жизни итворчества А.А. Фадеева.
История создания романа«Молодая гвардия».

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

149150

Ю.В. Друнина
«Зинка»

151152

Б. Слуцкий «Уже не
любят слушать про
войну»

153154

В. С. Розов. Пьеса
«Вечно живые»

155156

Самостоятельная
работа №3

157158

Жизнь итворчество
Б.Л. Пастернака

159160

161162

Жизненная правда ихудожественный
вымысел.Система образов в романе«Молодая
гвардия».Героизм и мужество
молодогвардейцев
Страницы жизни итворчества Ю.В.
Друниной. Тема дружбы, дружбы на войне.
Проблема исторической памяти в лирических
произведениях. Мужество и героизм
защитников Родины
Страницы жизни и творчества Б. Слуцкого.
Проблема историческойпамяти в
лирическихпроизведениях о
ВеликойОтечественнойвойне
Страницы жизни и творчества В.С. Розова.
Художественноесвоеобразие и сценическое
воплощение драматическихпроизведений о
Великой Отечественной войне
Сочинение по произведениям о Великой
Отечественной войне

Основные этапы и жизни итворчества
Б.Л. Пастернака.Тематика и
проблематикалирики поэта. Тема поэта
ипоэзии. Любовная лирикаБ.Л. Пастернака.
Темачеловека и природы.Философская
глубиналирики Пастернака
Ведущие темы лирики Ведущие темы лирики. Художественное
Б.Л. Пастернака
своеобразие:импрессионизм,реализм,стихотв
орный размер, синтаксические
приёмывыразительности на примере трех
стихотворений
Практическая работа: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных
«Анализ
ведущим темам в лирике поэта:творчество,

ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 05.
ОК 06.
2

ОК 01.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.

стихотворений
Б. Пастернака»

163164

Жизнь итворчество
А.И.Солженицына

165166

Рассказ «Одиндень
Ивана Денисовича»

167168

Практическая работа:
«Образ Ивана
Денисовича в
повести»
В.М. Шукшин.
Рассказы
«Микроскоп»,
«Срезал»

169170

171172

Практическая работа:
«Герои рассказов
Шукшина»

любовь, человек, время, природа и др. работа
над характеристикойлирического героя,
особенностями поэтики (философская
глубина, образы-символы, бытовые детали).
Довоенный и военный периоды
жизниписателя. Ссылка. Начало
творческогопути. Жизнь и творчество за
границей
Сюжетрассказа.Новаторствописателя.
И.Шухов – личность в
системеобразоврассказа.Проблемынравственн
ости в произведении. Чтение и обсуждение
фрагментов из рассказа
Изучение приемов создания образа в повести
«Один день Ивана Денисовича»:детали
портрета, ночные пейзажи, связанные с
героем, речь и поступки и др.
Краткаябиографияписателя.Особенности
Русскогохарактераврассказах В.М.Шукшина.
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Героичудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп»)
сделать «людям как лучше».Неоднозначность
шукшинских чудиков. Глеб Капустин
(«недобрый» чудик) игородской гость
(«Срезал»). Противостояние интеллигенции
и народа. Поэтикарассказов: анекдотичность,
характеристичный диалог, открытый финал
Выявить из фрагментов произведений
стремление героев рассказов Шукшина
«Микроскоп» и «Срезал» к осуществлению
мечты, к получению образованности.
Написать сочинение на тему: «какое

ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

173174

175176

Жизнь итворчество
В.Г.Распутина.
Повесть«Прощание с
Матерой»
Н.М. Рубцов

образование мне нужно получить, чтобы у
меня была работа мечты?»
Обзор жизни и творчества писателя.Идея
поискавсемирнойгармониивпроизведениях
писателя.Сюжетикомпозицияповести«Проща
ние с Матерой». Образ народа в повести
Жизненный и творческий путь. Тема родины
в поэзии. Есенинские традиции в лирике.
Совместный анализ трех стихотворений

И.Бродский.Основные Очерк жизни и творчества.
темы и идеи лирики
СвоеобразиепоэзииИ.Бродского.Основныетем
ы лирики. Чтение и анализ трех
стихотворений
Раздел 6. Проза второй половины XX – начала XXI века
179- Жизнь итворчество
Основные этапы жизни и творчестваписателя.
180
В.Т.Шаламова.Рассказ Особенности творчества.История создания
«Шоковая
рассказа. Сюжетная основа произведения
терапия»
181- А.В. Вампилов
А.В. Вампилов страницы жизни и творчества.
182
«История с
Одноактная пьеса «История с метранпажем».
метранпажем»
«Гостиничный» мир как особое, случайное,
временное пространство для героев.
Морализм бюрократа Калошина и его
последствия. Нравственная невменяемость
героя как итог комедии. Гоголевские мотивы
в пьесе
183- Ф.А. Абрамов.
Жизненный и творческий путь Ф.А.
184
Фрагменты из романа Абрамова. Проблематикапроизведений.
«Братья и сестры»
Нравственные искания героев произведений
писателей второй половиныХХ – начала ХХI
века.Разнообразиеповествовательных форм
177178

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

185186

Самостоятельная
работа №4

в изображении жизнисовременного общества
Тестирование на тему «Проза второй
половины XX – начала XXI века»

Раздел 7. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
187- Л.Н.Мартынов.
Краткийочеркбиографииитворчества поэта.
188
Основные темы и
Особенности лирикиЛ.Н.Мартынова.
идеи лирики.
Тематика поэзии. Анализ стихотворения с
Стихотворение
обучающимися
«Земля»
189- Р.И. Рождественский
Краткий очерк биографии и творчества поэта.
190
«Я в глазах твоих
Особенности лирики Р.И. Рождественского.
утону можно»
Тематика поэзии. Тема любви. Анализ
стихотворения с обучающимися
191- Самостоятельная
Тестирование на тему «Поэзия второй
192
работа №5
половины XX – начала XXI века»
Раздел 8. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
193- А.В.Вампилов.
Проблематика, основной конфликт исистема
194
Пьеса «Утиная охота» образов в пьесе. Своеобразие еекомпозиции.
ОбразЗиловакакхудожественноеоткрытие
драматурга.Психологическаяразновидность
в характере героя
195- Самостоятельная
Сочинение по пьесе А.В. Вампилова «Утиная
196
работа №6
охота»
Раздел 9. Литература народов России
197- Жизнь итворчество
ОсновныепутитворчестваР.Гамзатова.
198
Р.Гамзатова.
Проникновенное звучаниетемы Родины в
Стихотворение "О
лирике поэта.
Родине"
Приемпараллелизма.Соотношениенациональн
огоиобщественноговтворчестве Гамзатова

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 10.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 06.

Раздел 10. Зарубежная литература
199- Э. Хэмингуэй.
Страницыжизни и творчестваписателя.
200
Новелла «Кошка под
Творческаяистория произведения. Особая
дождем»
атмосфера произведения и способы ее
создания.Герои новеллы. Отношения между
ними: «диалог глухих». Символика сцены
скошкой: незнакомый человек способен
почувствовать и понять другого лучше, чем
близкие люди
201- Т.С. Элиот «Полный
Жизнь и творчество поэта. Общий обзор
202
люди»
европейскойпоэзии XX века.
Основные направления.Проблемы
самопознания,нравственноговыбора
203- Т.С. Элиот
«Пепельная среда» как стихотворение204
«Пепельная среда»
покаяние. Образ лирического героя. Анализ
стихотворения. Критика стихотворения
205- Б. Шоу «Пигмалион» Жизнь итворчествоБ.Шоу.Выбор автором
206
заглавия пьесы, системуперсонажейи
особенностифинала произведения
207- Дифференцированный Проверказнанийфактовжизниитворчества
208
зачет
писателей и поэтов; основныхтеоретиколитературныхпонятий;содержание
изученныхлитературныхпроизведений.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.

ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 05.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 05.

Л – лекция
Ур – урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета русского
языка.
Оборудование учебного кабинета:: учебная доска, рабочее место преподавателя,
столы, стулья (по числу обучающихся), технические средства (компьютер, средства
аудиовизуализации, наглядные пособия).
Информационное обеспечение
Основная литература
1.Обернихина Г. А. Литература: учебник для учреждений сред.проф. образования:
в 2 ч./под ред. Г. А. Обернихиной. М.: Академия, 2018. 400 с.
Дополнительная литература
1. Обернихина Г. А. Литература: учебник для учреждений сред.проф. образования: в 2 ч. /
под ред. Г. А. Обернихиной. М.: Академия, 2018. 400 с.
2. Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч.
М.: 2012.
3. Сухих И. Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч.
М.: 2018
Дидактические пособия и справочные издания
1. Пугачева Е.Н. Русская литература XIX-XX веков. М.: Академия, 2018. 250 с.
2. Лобан М.Г. Русская литература. 10 класс. Дидактические и диагностические материалы
(базовый и повышенный уровни). М.: Выснова, 2021. 368 с.
Периодические издания
1. . Российский филологический журнал «Новое литературное обозрение». Текст:
электронный. URL: http://magazines.russ.ru/nlo/
2. Журнал «Мир русского слова». Текст: электронный. URL: http://mirs.ropryal.ru/
Электронные образовательные ресурсы
1.Образовательная платформа: https://urait.ru/
2. Электронно-библиотечная система: https://znanium.com/
Электронные информационные ресурсы
1. Портал «Культура письменной речи Gramma.ru» http://www.gramma.ru
2. Единое окно доступа к информационным ресурсам: http://window.edu.ru/

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках
текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с
тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоения обучающимися
запланированных результатов освоения учебного предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется
оценочными средствами.
Результаты освоения учебного предмета
Наимено
вание
раздела
Раздел 1.
Литерату
ра
второй
половин
ы XIX
века
Раздел 2.
Литерату
ра
народов
России
Раздел 3.
Зарубеж
ная
литерату
ра

Личностные
результаты
Сформированно
сть:
- гражданского
воспитания,
патриотическог
о воспитания,
- духовнонравственного
воспитания,
- эстетического
воспитания,
Физическоговос
питания,
формированияк
ультуры
здоровья
и
эмоциональног
о благополучия,
- трудового
воспитания,
- ценности
научного
познания

Метапредмет
ные
результаты

Предметные
результаты

Сформирова
нность
умений:
- понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структуриров
ать
материал,под
бирать
аргументы
для
подтвержден
ия
собственной
позиции,
выделять
причинноследственны
е связи в
устных и
письменных
высказывани
ях,
формулирова
ть выводы;
самостоятель
но
организовыв
ать
собственную
деятельность

сформирова
нность
устойчивого
интереса к
чтению как
средству
познания
других
культур,
уважительно
го
отношения к
ним;
сформирова
нность
навыков
различных
видов
анализа
литературны
х
произведени
й;
- владение
навыками
самоанализа
и
самооценки
на основе
наблюдений
засобственн
ой речью;

Общие и
профессион
альные
компетенци
и
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 09.
ОК 10.

Методы
контроля и
оценки
результата
Практические
задания,
- устный
опрос,
- оценка
выполнения
проблемного
домашнего
задания,
самостоятель
ные работы,
- доклады

,
оценивать ее,
определять
сферу своих
интересов;
- работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализироват
ь,
использовать
в
самостоятель
ной
деятельности
;
Сформирова
нность
навыков:
познавательн
ой, учебноисследовател
ьской и
проектной
деятельности
, навыками
разрешения
проблем; самостоятель
ного поиска
методов
решения
практически
х задач,
применению
различных
методов
познания

Раздел 4.
Литерату
ра конца
XIX —
начала
ХХ века

Сформированно
сть:
- основ
саморазвития и
самовоспитания
в соответствии

Сформирова
нность
умений:
самостоятель
но

- владение
умением
анализирова
ть текст с
точки зрения
наличия в
нем явнойи
скрытой,
основной и
второстепен
ной
информации
;
- владение
умением
представлят
ь тексты в
виде
тезисов,
конспектов,
аннотаций,
рефератов,
сочинений
различных
жанров;
- знание
содержания
произведени
й русской,
родной и
мировой
классическо
й
литературы,
их историкокультурного
и
нравственно
ценностного
влияния
наформиров
ание
национально
й и мировой
культуры
Способность
выявлять в
художествен
ных текстах
образы,

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

Практические
задания,
- контрольные
работы,
- чтение
102

Раздел 5.
Литерату
ра ХХ
века
Раздел 6.
Проза
второй
половин
ы XX –
начала
XXI века
Раздел 7.
Поэзия
второй
половин
ы XX –
начала
XXI века
Раздел 8.
Драмату
ргия
второй
половин
ы XX –
начала
XXI века
Раздел 9.
Литерату
ра
народов
России
Раздел
10.
Зарубеж
ная
литерату
ра

с
общечеловеческ
ими
ценностями и
идеалами
гражданского
общества;
- готовности и
способности к
самостоятельно
й, творческой и
ответственной
деятельности;
- готовности и
способности к
образованию и
самообразовани
ю на
протяжении
всей жизни;
- сознательного
отношения к
непрерывному
образованию
как условию
успешной
профессиональ
ной и
общественной
деятельности

определять
цели
деятельности
и составлять
план
деятельности
;
осуществлят
ь,
контролиров
ать и
корректирова
ть
деятельность
;
использовать
все
возможные
ресурсы для
достижения
поставленны
х целей и
реализации
планов
деятельности
;
- выбирать
успешные
стратегии в
различных
ситуациях.
Сформирова
нность
владения
навыками:
-к
познавательн
ой, учебноисследовател
ьской и
проектной
Деятельност
и, навыками
разрешенияп
роблем;
-к
самостоятель
ному поиску
методов

темы и
ОК 09.
проблемы,
ОК 10.
выражать
свое
отношение к
ним в
развернутых
аргументиро
ванных
устныхи
письменных
высказывани
ях;
- владение
навыками
анализа
художествен
ных
произведени
й с учетом
их
жанровородовой
специфики;
осознание
художествен
ной картины
жизни,
созданной в
литературно
м
произведени
и, в единстве
эмоциональн
ого
личностного
восприятия
и
интеллектуа
льного
понимания;
сформирова
нность
представлен
ий о системе
стилей языка
художествен
ной
литературы

стихов
наизусть,
- оценка
проблемного
домашнего
задания,
- проведении
дискуссий,
- чтение по
ролям,
дифференцир
ованный зачет

103

Решения
практически
х задач,
применению
различных
методов
познания

104

Приложение 7
к ОПОП по профессии
43.01.09 Повар, кондитер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.04 Иностранный язык

Сухой Лог, 2023

105

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной
рабочей
программы
общеобразовательной
дисциплины
«Иностранный язык» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Негулярная Е.М., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»

106

107

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» является частью
основной профессиональной образовательной программы – программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09Повар, кондитер.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.

обязательную

часть

Учебному предмету "Иностранный (английский) язык" принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками, расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнера обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и
культуры партнера, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
108

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета "Иностранный
(английский) язык" ориентирован на создание общеобразовательной и общекультурной
подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания
в целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности.
Достижение порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет
выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной
форме как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет
использовать иностранный (английский) язык как средство для поиска, получения и
обработки информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях, использовать словари и справочники на иностранном языке,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих компетенций.

109

Всего академических часов
80
80

80
0
2

110

Содержание учебного предмета
Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать
свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
111

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и (или) без их использования.
Объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз.
. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (B1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
112

событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (B1 пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объем
сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста
или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации, объем - до 180 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объем текста для
чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

113

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образование образование имен существительных от неопределенной формы глаголов
(torun - a run);
образование имен существительных от прилагательных (richpeople - therich);
образование глаголов от имен существительных (a hand - tohand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool - tocool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
114

Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a
newhouselastyear.).
Предложения с начальнымIt.
Предложения с начальнымThere + tobe.
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим - ComplexSubject.
Предложениясосложнымдополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами and, but, or.
Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither ... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth.
Конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing
smthи to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающиепредпочтение,
атакжеконструкции I'd rather, You'd better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense, Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-the-PastTense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
длявыражениябудущегодействия.
115

Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение).
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств
с их учетом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актеры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

116

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому
языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

117

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
118

. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

119

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе
на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, ее соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
120

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Предметные результаты:
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
Предметные результаты освоения программы по английскому языку:
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор
в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
121

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объем высказывания - до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en;
именасуществительныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, il-/ir- исуффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- исуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
122

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных (football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (torun - a
run);
имен существительных от прилагательных (richpeople - therich);
глаголов от имен существительных (a hand - tohand);
глаголов от имен прилагательных (cool - tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
предложения с начальнымIt;
предложения с начальнымThere + tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки tobe,
tolook, toseem, tofeel;
предложения со сложным подлежащим - ComplexSubject;
предложения со сложным дополнением - ComplexObject;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);

123

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither ...
nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -mg: tolove/hatedoingsmth;
конструкциисглаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop
doing smthи to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция usedto + инфинитив глагола;
конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающиепредпочтение,
атакжеконструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/Past/FutureContinuousTense, Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense,
Future-in-the-PastTense) и наиболее употребительных формах
страдательногозалога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
длявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастиявфункцииопределения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
попе, по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
124

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.

125

Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие
компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Личностные результаты
-трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
-интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и
реализовывать собственные
жизненные планы, осознание
возможностей самореализации
средствами иностранного
(английского) языка;
- готовность и способность к
образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе
с использованием изучаемого
иностранного языка;

Метапредметные результаты
a) базовые логические действия:
-самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
-устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
-определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
-выявлять закономерности в
языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
- развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем.
Следующие
б) базовые исследовательские
действия:
-владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности с использованием

Предметные результаты
- Владеть основными видами речевой
деятельности в рамках слудкющего
тематического
содержания
речи:
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа.
Здоровый образ жизни.
Школьное
образование.
Выбор
профессии.
Альтернативы
в
продолжении образования.
Молодежь в современном обществе..
Досуг молодежи. Природа. Проблемы
экологии.
Технический
прогресс.
Современные средства информации и
коммуникации,
Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: Выдающиеся люди
родной
страны
и
страны/стран
изучаемого языка.
-говорение: вести разные виды диалога
(в том, числе комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях
неофициального
и
официального
общения (до 9 реплик со стороны

126

иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем;
-выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии
решения;
-анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
-уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
-уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
-выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;

каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение) с объемом- 14 - 15 фраз;
устно
излагать
результаты
выполненной
проектной
работы
(объем - 14 - 15 фраз);
-аудирование: воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты, (время
звучания
текста/текстов
для
аудирования - до 2,5 минут);
-смысловое чтение:читать про себя и
понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля,
(объем текста/текстов для чтения - до
600 - 800 слов); читать про себя
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
-письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, писать
резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе
(объем сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания
на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с
использованием
образца
(объем
высказывания - до 180 слов);
- фонетические навыки:

127

ОК.02Использовать В области
современные
познания:

различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять
правило
отсутствия
фразового
ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 150 слов,
построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
- владеть компенсаторными умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита
языковых
средств:
использовать
различные
приемы
переработки
информации:
при
говорении - переспрос, при говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование,
при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
- уметь сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические).
ценности научного Работас информацией как часть владеть социокультурными знаниями
познавательных
универсальных и умениями:

128

средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование
языковой
и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе.

учебных действий:
-владеть
навыками
получения
информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном
(английском) языке, самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и
форм представления;
-создавать тексты на иностранном
(английском) языке в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации
(текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
-оценивать
достоверность
информации,
ее
соответствие
морально-этическим нормам;
-использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и
защиты
информации,

знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и
неофициального общения в рамках
тематического содержания речи
и использовать лексикограмматические средства с учетом
этих различий;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система
образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о
социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре,
соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств:
использовать различные приемы
переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении
и письме -

129

информационной
личности.

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и

Готовность к саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению:
- овладение навыками учебно-

безопасности описание/перифраз/толкование, при
чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями,
позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы
в электронной форме;
участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в
сети Интернет.

Универсальные регулятивные
действия:
-принятие себя и других людей,
- принимать мотивы и аргументы

-Аудирование:воспринимать на слух и тпонимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной

130

команде

исследовательской, проектной и
социальной деятельности,
Универсальные коммуникативные
действия:
-понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
-выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
-принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по их
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной
работы;
-оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным
критериям;
-предлагать новые проекты,
оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть
инициативным.

других людей при анализе
результатов деятельности,
-признавать свое право и право
других людей на ошибки,
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.

ОК9. Пользоваться

Наличие мотивации к обучению и

Универсальные учебные

проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5
минут);
- распозновать и употреблять е в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости,
-использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы в
электронной форме;
-участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет.
Аудирование:воспринимать на слух и -

131

профессиональной
документацией на
государственном и
иностранных
языках

личностному развитию:
-ценности научного познания:
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
-совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
-осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе,

познавательные действия:
-владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности с использованием
иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем;
-способность и готовностью к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
-осуществлять различные виды
деятельности по получению нового
знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и
социальных проектов;
-владеть научной лингвистической
терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать
собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

тпонимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до
2,5 минут);
- распозновать и употреблять е в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической
сочетаемости,
- использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе
информационно-справочные системы
в электронной форме;
участвовать в учебноисследовательской, проектной
деятельности предметного и
межпредметного характера с
использованием материалов на
английском языке и применением
информационно-коммуникационных
технологий;

132

133

Тематическое планирование учебного предмета
Ур –
Наименование разделов и Содержание учебного материала, лабораторные и практические Объем
тем
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) часов
(если предусмотрены)
1
Основное содержание
Входное тестирование

Диагностика входного уровня владения иностранным языком 2
обучающегося
- Лексико-грамматический тест
- Устное собеседование
Раздел 1.
Иностранный язык для общих целей
54
Тема № 1.1
Содержание учебного материала
6
Повседневная жизнь семьи. Лексика:
Внешность и характер
− города;
членов
семьи,
− национальности;
литературного персонажа.
− профессии;
− числительные;
− членысемьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);
− внешностьчеловека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked,
etc.);
− личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)
− названияпрофессий (teacher, cook, businessman, etc)
Грамматика:
− глаголы tobe, tohave, todo (их значения как смысловых глаголов и
функции как вспомогательных).
− простое настоящее время (образование и функции в страдательном
залоге; чтение и правописание окончаний, слова-маркеры времени);
− степени сравнения прилагательных и их правописание;
− местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;

Формируемые общие
компетенции
и
профессиональные
компетенции
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04
ОК 01, ОК 02, ОК 04

134

Тема № 1.2
Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы

Тема № 1.3
Школьное
образование.
Альтернативы
в
продолжении образования.

− модальные глаголы и их эквиваленты.
Фонетика:
− Правила чтения. Звуки. Транскрипция
Практические занятия
1.Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в
официальной и неофициальной обстановке.
2. Отношения поколений в семье.
3. Описание внешности и характера человека
Содержание учебного материала
Лексика:
− рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
− наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Грамматика:
− предлоги времени;
− простое настоящее время и простое продолжительное время (их
образование и функции в действительном залоге)
− глагол с инфинитивом;
− сослагательное наклонение
− love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения
будущего времени
Практические занятия
1. Рабочий день.
2. Досуг. Хобби.
3. Активный и пассивный отдых
Содержание учебного материала
Лексика:
− здания (attached house, apartment, etc.);
− комнаты (living-room, kitchen, etc.);
− обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);
− техникаиоборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);
− условияжизни (comfortable, close, nice, etc.);
− меставгороде (city centre, church, square, etc.);
Грамматика:

6
2
2
2
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04

6
2
2
2
4
ОК 01, ОК 02, ОК 04

135

−
−
−
−

Тема № 1.4
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение
и
разрешение.

оборот thereis/are;
неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлогинаправления (forward, past, opposite, etc.);
модальныеглаголывэтикетныхформулах (Can/may I help you?, Should
you have any questions ___, Should you need any further information ___
идр.);
− специальные вопросы;
− вопросительные предложения – формулы вежливости (Couldyou ___,
please?Wouldyoulike ___? Shall I___?);
− наречия, обозначающие направление
Практические занятия
1.Особенности проживания в городе. Инфраструктура. Как спросить и
указать дорогу.
2.Описание здания, интерьера. Описание колледжа (здание, обстановка,
условия жизни, техника, оборудование). Описание кабинета иностранного
языка
3. Жизнь в городе и деревне: за и против
Содержание учебного материала
Лексика:
 Формы (Individuals working together in the same organization.
 People working in the same team.
 Relationship between a man and a woman (Love, Marriage).
 Relationship with immediate family members and relatives.
 Relationship of a child with his parents.
 Relationshipbetweenfriends.)
Этапы (Acquaintance, The Build up Stage, Continuation Stage, etc)
Путиразрешенияконфликтов (Healthy and unhealthy ways of managing and
resolving conflicts).
Грамматика:
− существительные исчисляемые и неисчисляемые;
− употреблениеслов many, much, a lot of, little, few, a few
ссуществительными;
− артикли: определенный, неопределенный, нулевой;

6
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04

136

− чтение артиклей;
− арифметические действия и вычисления
Практические занятия
1. Дружба и любовь в жизни человека.
2. Конфликты между людьми и как их решать.
3. Проблемы отцов и детей.
Проверочная работа Тема 1.1 – 1.4
Тема № 1.5
Содержание учебного материала
Здоровый образ жизни и Лексика:
забота
о
здоровье:
− частитела (neck, back, arm, shoulder, etc);
сбалансированное питание.
− правильное питание (diet, protein, etc.);
− названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);
− симптомыиболезни (running nose, catch a cold, etc.);
− еда (egg, pizza, meat, etc);
− способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
− дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)
Грамматика:
− образование множественного числа с помощью внешней и внутренней
флексии;
− множественное число существительных, заимствованных из
греческого и латинского языков;
− существительные, имеющие одну форму для единственного и
множественного числа;
− чтение и правописание окончаний.
− простое прошедшее время (образование и функции в действительном
залоге.Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем
времени)
− правильные и неправильные глаголы;
− usedto + Infinitivestructure
Практические занятия
1 Физическая культура и спорт. Здоровый образ жизни
2. Еда полезная и вредная.
3. Спорт в России

6
2
2
2
2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04

8
2
2
2

137

4. Спорт в Великобритании
Тема № 1.6
Содержание учебного материала
Природа и экология.
Лексика:
- 1. природныеявления (natural phenomena: rain, wind, storm, etc.)
- 2. физическиеявления (physical phenomena: mechanical, electrical,
magnetic, sound, thermal, light, etc.)
- 3. экология (pollution, exhaust, noise, etc)
Грамматика:
инфинитив, его формы;
− неопределенные местоимения;
− образование степеней сравнения наречий;
− наречия места
Практические занятия
1. Природные и физические явления.
2. Экономические и социальные проблемы.
3. Экологические проблемы.
4. Техногенные катастрофы
Тема № 1.7
Содержание учебного материала
Страна/страны изучаемого Лексика:
языка
− государственноеустройство (government, president, Chamber of
parliament, etc.);
− погодаиклимат (wet, mild, variable, etc.).
− экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
− достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
− количественные и порядковые числительные;
− обозначение годов, дат, времени, периодов;
Грамматика:
− артикли с географическими названиями;
− прошедшее совершенное действие (образование и функции в
действительном залоге; слова — маркеры времени).
− сравнительныеоборотыthan, as…as, not so … as;
− прошедшее продолжительное действие (образование и функции в
действительном залоге; слова — маркеры времени)

2
6

ОК 01, ОК 02, ОК 04

8
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04

138

Тема № 1.8
Россия

Практические занятия
1. Великобритания (географическое положение, климат, население;
национальные символы; политическое и экономическое устройство,
традиции).
2. США (географическое положение, климат, население; национальные
символы; политическое и экономическое устройство, традиции.
3.Великобритания и США (крупные города, достопримечательности)
Содержание учебного материала
Лексика:
− государственноеустройство (government, president, judicial, commanderin-chief, etc.);
− погодаиклимат (wet, mild, variable, continental, etc.).
− экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry,
light industry, oil and gas resources, etc.);
− достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg,
etc)

6
2

2
2
8
ОК 01, ОК 02, ОК 04

Практические занятия
1.Географическое положение, климат, население.
2. Национальные символы. Политическое и экономическое устройство.
3. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы
4.Традиции народов России
Проверочная работа Тема 1.6 – 1.8
Прикладной модуль
Раздел 2.
Иностранный язык для специальных целей

8
2
2
2
2
2
20

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

Тема 2.1
Содержание учебного материала
Современный
мир Лексика:
профессий.
Проблемы
− профессионально ориентированная лексика;
выбора профессии.
− лексика делового общения.

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

139

Роль иностранного языка в Грамматика:
− герундий, инфинитив.
вашей профессии
− грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
Практические занятия
1. Основные понятия вашей профессии. Особенности подготовки и по
профессии/специальности.
2. Специфика работы и основные принципы деятельности по
профессии/специальности
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Проблемы
современной Лексика:
цивилизации
- природныеявления (natural phenomena: rain, wind storm, etc.)
физическиеявления
(physical
phenomena:mechanical,
electrical,
magnetic,sound, thermal, light, etc.)
-Экология (pollution, exhaust, noise, etc.)
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
Практические занятия
1.Природные и физические явления
2.Экономические и социальные проблемы
3. Экология
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Технический
прогресс: Лексика:
перспективы
и - видынаук (science, natural sciences, social sciences, etc.)
последствия. Современные - названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a
средства связи
laptop, a machine, etc)
Грамматика:
- страдательный залог,
- грамматические структуры предложений, типичные для научнопопулярного стиля
Практические занятия
1. Достижения науки.
2. Современные информационные технологии. ИКТ в профессиональной
деятельности

4
2
2
6

6
2
2
2
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

4
2
2

140

Тема 2.4
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру

Содержание учебного материала
Лексика:
- профессионально ориентированная лексика;
- лексика делового общения.
Грамматика:
- грамматические конструкциитипичные для научно-популярного стиля
Практические занятия
1. Известные ученые и их открытия в России.
2. Известные ученые и их открытия за рубежом
Проверочная работа Темы 2.1 – 2.4
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 09

4
2
2
2
2

141

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинетаиностранного
языка.
Оборудование учебного кабинета:
- доска учебная;
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места по количеству обучающихся;
- шкаф для хранения раздаточного дидактического материала и др.;
- технические средства обучения (компьютер,подключенный к сети Internet и средства
аудио
визуализации, мультимедийный проектор);
- многофункциональный комплекс преподавателя;
- наглядные пособия «Английский язык» (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
- информационно-коммуникативные средства;
- библиотечный фонд.
Информационное обеспечение
Основная литература
1.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Учебник для 10кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019.
2. Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Учебник для 11 кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019.
2 Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 11 кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2019.
Дополнительная литература
1.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 10кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2020.
2.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Контрольные задания для 10кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2020.
3.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь для 10 кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2020.
4.Ваулина Ю.В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Spotlight / Английский в фокусе.
Контрольные задания для 10 кл. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2020
5.Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
учебник английского языка для учреждений СПО. Издательский центр «Академия., 2021
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebie
Электронные информационные ресурсы
1. https://www.perfect-english-grammar.com/
2. http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Федеральный
образование

портал

Российское

Наименование
раздела
Тема № 1.1
Повседневная
жизнь
семьи.
Внешность
и
характер членов
семьи,
литературного
персонажа.

Тема № 1.2
Молодёжь
в
современном
обществе. Досуг
молодёжи:
увлечения
и
интересы

Методы
контроля
Личностны Метапредм
Общие
и оценки
Предметные
е
етные
компете
результат
результаты
результаты результаты
нции
а
-трудовое
-базовые
-заполнять анкеты ОК 01, Заполнен
воспитание логические и
формуляры, ОК 02, ие
;
действия;
сообщая о себе ОК 04
анкеты-ценность
-базовые
основные
резюме
научного
исследоват сведения,
в
познания;
ельские
соответствии
с
-готовность действия;
нормами,
к
- работа с принятыми
в
саморазвит информаци стране/странах
ию;
ей;
изучаемого языка;
-писать
резюме
коммуника универсаль (CV)
с
тивные
ные
сообщением
действия;
регулятивн основных
-мотивация ые
сведений о себе в
к обучению действия;
соответствии
с
и
нормами,
личностно познавател принятыми
в
му
ьные
стране/странах
развитию.
действия.
изучаемого языка;
-трудовое
базовые
-вести
разные ОК 01, Ролевая
воспитание логические виды
диалога ОК 02, игра
;
действия;
(диалог этикетного ОК 04
«Моя
-ценность
-базовые
характера, диалогкоманда»
научного
исследоват побуждение
к
познания;
ельские
действию, диалог-готовность действия;
расспрос, диалогк
- работа с обмен мнениями,
саморазвит информаци комбинированный
ию;
ей;
диалог)
в
стандартных
коммуника универсаль ситуациях
тивные
ные
неофициального и
действия;
регулятивн официального
-мотивация ые
общения в рамках

к обучению
и
личностно
му
развитию.

действия;
познавател
ьные
действия.

отобранного
тематического
содержания речи с
вербальными
и/или
зрительными
опорами
с
соблюдением норм
речевого этикета,
принятых
в
стране/странах
изучаемого языка
(до 9 реплик со
стороны каждого
собеседника);
Тема № 1.3
-трудовое
базовые
создавать
Школьное
воспитание логические письменные
образование.
;
действия;
высказывания на
Альтернативы в -ценность
-базовые
основе
плана,
продолжении
научного
исследоват иллюстрации,
образования
познания;
ельские
таблицы, графика,
-готовность действия;
диаграммы и/или
к
- работа с прочитанного/прос
саморазвит информаци лушанного текста
ию;
ей;
с использованием
образца
(объем
коммуника универсаль высказывания - до
тивные
ные
180 слов);
действия;
регулятивн заполнять таблицу,
-мотивация ые
кратко фиксируя
к обучению действия;
содержание
и
прочитанного/прос
личностно познавател лушанного текста
му
ьные
или
дополняя
развитию.
действия.
информацию
в
таблице,
письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы
(объем - до 180
слов);
Тема № 1.4
-трудовое
базовые
вести разные виды
Межличностные воспитание логические диалога
(диалог
отношения
в ;
действия;
этикетного
семье,
с -ценность
-базовые
характера, диалогдрузьями
и научного
исследоват побуждение
к
знакомыми.
познания;
ельские
действию, диалогКонфликтные
-готовность действия;
расспрос, диалогситуации,
их к
- работа с обмен мнениями,
предупреждение саморазвит информаци комбинированный

ОК 01, Проект
ОК 02, «Мой
ОК 04
колледж»

ОК 01, Ролевая
ОК 02, играОК 04
диалог
между
продавцо
м
и
покупател
ем.

и разрешение.

ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.

Тема № 1.5
Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье:
сбалансированно
е питание.

Тема № 1.6
Природа
экология.

-трудовое
воспитание
;
-ценность
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.
-трудовое
и воспитание
;
-ценность
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
-

ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.

базовые
логические
действия;
-базовые
исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.
базовые
логические
действия;
-базовые
исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
-

диалог)
в
стандартных
ситуациях
неофициального и
официального
общения в рамках
отобранного
тематического
содержания речи с
вербальными
и/или
зрительными
опорами
с
соблюдением норм
речевого этикета,
принятых
в
стране/странах
изучаемого языка
(до 9 реплик со
стороны каждого
собеседника);
ОК 01, Постер на
ОК 02, тему
ОК 04
«Злоровы
й
образ
жизни»

-Создавать устные ОК 01, Презента
связные
ОК 02, ция
(
монологические
ОК 04
монолог с
высказывания
визуально
(описание/характе
й
ристика,
основой)
повествование/соо
бщение,
рассуждение)
с
изложением своего
мнения и краткой

коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.

универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.

аргументацией с
вербальными
и/или
зрительными
опорами или без
опор в рамках
отобранного
тематического
содержания
речи;распозновать
и употреблять е в
устной
и
письменной речи
лексических
единиц (слов, в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической связи),
обслуживающих
ситуации общения
в
рамках
тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей в
английском языке
нормы
лексической
сочетаемости,
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной
форме;
участвовать
в
учебноисследовательской
,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с

использованием
материалов
на
английском языке
и
применением
информационнокоммуникационны
х технологий;
-трудовое
Тема № 1.7
воспитание
Страна/страны
;
изучаемого языка -ценность
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.
-трудовое
Тема № 1.8
воспитание
Россия
;
-ценность
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.
Тема 2.1
-трудовое
Современный
воспитание
мир профессий. ;
Проблемы
-ценность

-сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и обобщать по
существенным
признакам
изученные
языковые явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной
форме;
- создавать устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характе
ристика,
повествование/соо
бщение,
рассуждение)
с
объемом - 14 - 15
фраз;
-устно
излагать
результаты
выполненной
работы (объем - 14
- 15 фраз);

ОК 01, Тест
ОК 02,
ОК 04

-сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и обобщать по

ОК 01, Тест
ОК 02,
ОК 04,
ОК 9

ОК 01, Устный
ОК 02, опрос
ОК 04

выбора
профессии.
Роль
иностранного
языка в вашей
профессии

научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.
-трудовое
Тема 2.2
воспитание
Проблемы
;
современной
-ценность
цивилизации
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.
Тема 2.3
-трудовое
Технический
воспитание
прогресс:
;
перспективы
и -ценность
последствия.
научного
Современныесре познания;
дствасвязи
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению

исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.
базовые
логические
действия;
-базовые
исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.
базовые
логические
действия;
-базовые
исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;

существенным
признакам
изученные
языковые явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной
форме;
-сравнивать,
классифицировать,
систематизировать
и обобщать по
существенным
признакам
изученные
языковые явления
(лексические
и
грамматические);
использовать
иноязычные
словари
и
справочники,
в
том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной
форме;
-Создавать устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характе
ристика,
повествование/соо
бщение,
рассуждение)
с
изложением своего
мнения и краткой
аргументацией с
вербальными
и/или
зрительными
опорами или без

ОК 01, Тест
ОК 02,
ОК 04,
ОК 9

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 9

Круглый
столдебаты
«Преиму
щества и
недостатк
и
современ
ных
технологи
й»

Тема 2.4
Выдающиеся
люди
родной
страны
и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру

и
личностно
му
развитию.
-трудовое
воспитание
;
-ценность
научного
познания;
-готовность
к
саморазвит
ию;
коммуника
тивные
действия;
-мотивация
к обучению
и
личностно
му
развитию.

познавател
ьные
действия.
базовые
логические
действия;
-базовые
исследоват
ельские
действия;
- работа с
информаци
ей;
универсаль
ные
регулятивн
ые
действия;
познавател
ьные
действия.

опор в рамках
отобранного
тематического
содержания речи
-Создавать устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характе
ристика,
повествование/соо
бщение,
рассуждение)
с
изложением своего
мнения и краткой
аргументацией с
вербальными
и/или
зрительными
опорами или без
опор в рамках
отобранного
тематического
содержания речи;
распозновать
и
употреблять е в
устной
и
письменной речи
лексических
единиц (слов, в
том
числе
многозначных,
фразовых
глаголов,
словосочетаний,
речевых
клише,
средств
логической связи),
обслуживающих
ситуации общения
в
рамках
тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей в
английском языке
нормы
лексической
сочетаемости,
использовать
иноязычные
словари
и

ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 9

Монологпрезентац
ия
«Знамени
тые
личности
в
моей
професси
и»

справочники,
в
том
числе
информационносправочные
системы
в
электронной
форме;
участвовать
в
учебноисследовательской
,
проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов
на
английском языке
и
применением
информационнокоммуникационны
х технологий;

Приложение 7
к ОПОП по профессии
43.01.09 Повар, кондитер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.05 Информатика

Сухой Лог, 2023

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 43.01.09 Повар, кондитер;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной
рабочей
программы
общеобразовательной
дисциплины
«Информатика» для профессиональных образовательных организаций.

Разработчик: Пронькина
многопрофильный техникум»

С.В.,

преподаватель

ГАПОУ

СО

«Сухоложский

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
Учебный
предмет
«Информатика»
входит
в
обязательную
часть
общеобразовательный цикл и изучается на базовом уровне.
Информатика – это фундаментальная естественная наука, изучающая структуру и
общие свойства информации, а также вопросы, связанные с процессами сбора, хранения,
поиска, передачи, переработки, преобразования и использования информации в
различных сферах человеческой деятельности с помощью средств вычислительной и
организационной техники.
Одной из характеристик современного общества является использование
информационных технологий, средств ИКТ и информационных ресурсов во всех сферах
жизнедеятельности человека поэтому перед образованием, в том числе
профессиональным, стоит проблема формирования информационной компетентности
(способности индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с
использованием информационных и коммуникационных технологий), обеспечивающей
его конкурентоспособность на рынке труда.
Содержание учебной дисциплины позволяет обеспечить связь с другими
образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся, выбрать
различные пути изучения материала
При организации практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы
необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах
массмедиа, Интернете, в учебной и специальной литературе с соответствующим
оформлением и представлением результатов. Это способствует формированию у
обучающихся умений самостоятельно и избирательно применять различные программные
средства ИКТ, а также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические
планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами
обработки и предоставления информации.
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих и профессиональных
компетенций.

Всего академических часов
68
68
10
58
0

Содержание учебного предмета
Содержание программы дисциплины «Информатика» направлено на достижение
следующих целей:

формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете;

формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;

развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

приобретение обучающимися опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной, деятельности;

приобретение
обучающимися
знаний
этических
аспектов
информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных
сетях; осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение и использование информации;

владение информационной культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Информатика»
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;

6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных
процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих
сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в
универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять

план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;

соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых
основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в
сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на
выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных
исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов
массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу
данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего
и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;

умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
Освоение учебного предмета способствует формированию общих и
профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой
для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие и профессиональные
компетенции
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Личностные результаты

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие.

интерес к сферам профессиональной деятельности,
связанным с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на
достижениях информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;

ОК 04. Работать в коллективе
и команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами.

саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за своё поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;

Метапредметные результаты

Предметные результаты

самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.

владение методами поиска информации в сети
Интернет, умение критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления
использования;
понимание основных принципов устройства и
функционирования современных стационарных и
мобильных
компьютеров,
тенденций
развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными
системами,
основными
видами
программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации;

умение
использовать
компьютерноматематические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования,
оценивать
соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
умение
организовывать
личное
информационное пространство с использованием
различных
цифровых
технологий,
понимание
возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях,
наличие
представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах.
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;

внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать исходя из своих возможностей;

развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.

ОК 09. Использовать
информационные технологии
в профессиональной
деятельности.

ОК 11. Использовать знания
по финансовой грамотности,
планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере.

умение
организовывать
личное
информационное пространство с использованием
различных
цифровых
технологий,
понимание
возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях,
наличие
представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах.
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности,
связанным с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на
достижениях информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;

умение публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии, доступно
и гармонично сочетая содержание и формы
представляемой информации средствами
информационных и коммуникационных технологий;

понимание основных принципов дискретизации
различных видов информации, умение определять
информационный объём текстовых, графических и
звуковых
данных
при
заданных
параметрах
дискретизации;
умение
строить
неравномерные
коды,
допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);
владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим осуществлять представление заданного
натурального числа в различных системах счисления,
выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые
документы и демонстрационные материалы с
использованием
возможностей
современных
программных средств и облачных сервисов;

Тематическое планирование учебного предмета

Номер
урока

Наименование раздела, темы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Тема 1. Информационная деятельность человека
1-2

3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16

17-18

19-20

Тема 1. Информационная деятельность человека
Практическая работа 1: Информационные ресурсы
общества
Тема 1. Информационная деятельность человека
Практическая работа 2: Информационная
деятельность человека
Тема 1. Информационная деятельность человека
Практическая работа 3: Информационная
деятельность человека по профессии
Тема 2. Информация и информационные процессы
Практическая
работа
4:
Представление
информации
Тема 2. Информация и информационные процессы
Практическая работа 5:
Тема 2. Информация и информационные процессы
Практическая работа 6:
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическа
работа
7:
Создание
и
редактирование графических объектов средствами
компьютерных презентаций.
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическа работа 8: Создание компьютерных
публикаций на основе использования готовых
шаблонов
Тема 3. Технологии создания и преобразования

Содержание учебного материала
(в том числе профессиональноориентированное 3)

Роль информационной деятельности
в
современном
обществе:
экономической,
социальной,
культурной, образовательной сферах
Образовательные информационные
ресурсы. Работа с программным
обеспечением. Правовые нормы,
относящиеся
к
информации.
Правонарушения в информационной
сфере, меры их предупреждения.
Использование лицензионного
и
свободно
распространяемых
программных продуктов
Подходы к понятию информации и
измерению
информации.
Информационные
объекты
различных
видов,
Основные
информационные процессы и их
реализация
с
помощью
компьютеров: обработка, хранение,
поиск и передача информации
Технологии
создания
и
преобразования
информационных
объектов.
Работа в текстовом редакторе,
использование систем проверки
орфографии
и
грамматики.
Технология
создания
и
преобразования
информационных
объектов. Создание компьютерных
публикаций
на
основе
использования готовых шаблонов.

Количество
академических
часов во
взаимодействии с
преподавателем

В том числе

Л, УР

ПЗ

СР

Формируемые
компетенции

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

2
2

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

2
2
6

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

информационных объектов
Практическа
работа
9:
Видеомонтаж
с
использованием специализированного программного
2обеспечения
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическая работа 10: Технологии создания и
преобразования информационных объектов
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическая работа 10: Технологии создания и
преобразования информационных объектов
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическая работа 10: Технологии создания и
преобразования информационных объектов
Тема 3. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Практическая работа 10: Технологии создания и
преобразования информационных объектов
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
11:
Создание,
редактирование формул и функций в Excel
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
12:
Создание,
редактирование формул и функций в Excel
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
13:
Создание,
редактирование формул и функций в Excel
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
14:
Создание,

Создание
и
редактирование
графических объектов средствами
компьютерных
презентаций.
Видеомонтаж с использованием
специализированного программного
обеспечения

Основные
возможности
электронных таблиц. Использование
возможностей электронных таблиц в
профессиональной
деятельности:
решение профессиональных задач;
решение экономических задач;
Работа с файлами и каталогами:
создание, перемещение,
копирование, удаление, поиск,
переименование, сохранение,
восстановление;
Представление данных с помощью
диаграмм;
Сортировка и фильтрация данных.

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

редактирование формул и функций в Excel
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
15:
Создание,
редактирование формул и функций в Excel
Тема 4. Организация, структура электронных
таблиц. Ввод данных. Оформление таблицы.
Выполнение расчетов с использованием формул и
функций. Построение графиков и диаграмм
Практическая
работа
16:
Создание,
редактирование формул и функций в Excel
Тема 5. Компьютерная графика в современных
информационных системах. Структура системы,
форматы файлов. Типы документов (чертеж,
фрагмент, текст, спецификация).
Практическая работа 17: Создание детали Корпус
Тема 5. Компьютерная графика в современных
информационных системах. Структура системы,
форматы файлов. Типы документов (чертеж,
фрагмент, текст, спецификация).
Практическая работа 18: Чертеж детали Шаблон,
Чертеж детали Ось
Тема 5. Компьютерная графика в современных
информационных системах. Структура системы,
форматы файлов. Типы документов (чертеж,
фрагмент, текст, спецификация).
Практическая работа 19: Параметры объектов,
фиксация и освобождение параметров, прерывание
команды.Привязки. Ввод размеров и
технологических обозначений.
Тема 5. Компьютерная графика в современных
информационных системах. Структура системы,
форматы файлов. Типы документов (чертеж,
фрагмент, текст, спецификация).
Практическая работа 20: Создание комплексного
чертежа (копия по окружности, скругления,
вспомогательные линии.
Тема 6. Телекоммуникационные технологии
Практическая работа 21: Браузер. Работа с
Интернет - магазином, Интернет – СМИ, Интернет
- турагентством, Интернет – библиотекой

САПР. Элементы интерфейса
системы «Компас 3D»: главное
меню, стандартная
панель, панель «вид», панель
текущего состояния. Двумерное
черчение в Компас-3D. Создание
листа чертежа. Изменение размера
изображения. Заполнение основной
надписи.

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

Представления о технических и
программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Интернет-технологии, способы и

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

67-68

Тема 6. Телекоммуникационные технологии
Практическая работа 22: Создание web-страницы.
Вставка изображений в html-документ. Создание
таблиц в html-документ. Создание сайта.
Тема 6. Телекоммуникационные технологии
Практическая работа 23: Возможности сетевого
программного
обеспечения
для
организации
коллективной деятельности в глобальных и
локальных компьютерных сетях.
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая
работа
24:
Создание
и
редактирования мультимедийных объектов
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая работа 25: CorelDRAW создание
объекта по профессии
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая работа 26: CorelDRAW создание
объекта по профессии
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая работа 27: CorelDRAW создание
объекта по профессии
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая работа 28: Перевод графических
объектов в программу редактор 3d моделей
Тема 7. Основные принципы работы с программой
CorelDRAW
Практическая работа 29: Перевод графических
объектов в программу редактор 3d моделей

Дифференцированный зачет

скоростные характеристики
подключения, провайдер. Локальная
сеть
провести сравнительный анализ трех
известных браузеров и выбрать из
них наиболее удобный в работе,
выработать практические навыки
работы с с Интернет-магазином,
Интернет - СМИ, Интернеттурагентством, Интернетбиблиотекой.
-ознакомление
с
рабочим
пространством программы.
-копированию и удалению объектов,
созданию
и
редактированию
контуров в Corel Draw.
создавать
и
корректировать
контуры в Corel Draw на примере
объемных изображений чаши,
бокала.
создавать
и
корректировать
рисунки
в
Corel
Draw
с
использованием
кривых
на
примере
создания
значка
радиоактивности.
создавать и корректировать рисунки
в Corel Draw с использованием
кривых
на примере создания
«Осколка
стекла»
и
рисунка
«Яблока».

ОК 01. ОК 02.
ОК 03. ОК 04.

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета информатики
Оборудование учебного кабинета:
-

Кресло компьютерное – 12 шт
Стол компьютерный – 12 шт
Персональный компьютер с периферией/ноутбук (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации) – 15 шт
Многофункциональное устройство/принтер – 1шт

Информационное обеспечение
Дополнительная литература
1.
Макарова Н.В. Информатика. 10-11классы.: в 2ч.-М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2017г
2.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика: Пособие для подготовки к
ЕГЭ : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред.
М.С.Цветковой. — М., 2017.
3.
Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ.сред.проф.образованя.М.:Изд.центр "Академия",2014г.
4.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2017
5.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: практикум для профессий
и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
Электронные образовательные ресурсы
1.
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов).
2.
www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука
/ Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
3.
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
4.
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
5.
http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека
«ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6.
www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
7.
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).

8.
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).

Электронные информационные ресурсы
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
— ФЦИОР).
2.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
— ФЦИОР).
3.
www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»).
4.
www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
5.
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org:
Теория и практика»).
6.
www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
7.

www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).

Наименова
ние раздела
Тема 1 –
Тема 7
Практичес
кая работа
1Практичес
кая работа
29

Результаты освоения учебного предмета
Общие и
Метапредмет
Личностные
Предметные професиональ
ные
результаты
результаты
ные
результаты
компетенции
уметьвладеть
навыками
учебноисследовательс
кой
и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем,
способностью
и готовностью
к
самостоятельн
ому
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
овладеть
видами
деятельности
по получению
нового знания,
его
интерпретации
,
преобразовани
ю
и
применению в
различных
учебных
ситуациях,
в
том числе при
создании
учебных
и
социальных
проектов;

использов
ать различные
виды
познавательной
деятельности
для
решения
информационны
х
задач,
применять
основные
методы
познания
(наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент)
для организации
учебноисследовательск
ой и проектной
деятельности с
использованием
информационно
коммуникацион
ных технологий
использов
ать различные
информационны
е объекты в
изучении
явлений
и
процессов,
с
которыми
возникает
необходимость
сталкиваться в
профессиональн
ой сфере

владение
навыками
алгоритмическ
ого мышления
и понимание
методов
формального
описания
алгоритмов,
владение
знанием
основных
алгоритмическ
их
конструкций и
умением
анализировать
алгоритмы
использование
готовых
прикладных
компьютерных
программ по
профилю
подготовки
владение
способами
представления,
хранения
и
обработки
данных
на
компьютере
сформированн
ость
представлений
о базах данных
и простейших
средствах
управления
ими
ладение

Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения
задач
профессионально
й деятельности.
Использовать
информационные
технологии в
профессионально
й деятельности.

Методы
контроля и
оценки
результата
Текущий
контроль
при
проведении:
-устного
опроса;
тестирования;
письменного
опроса;
тестирования;
- оценки
результатов
внеаудиторной
(самостоятель
ной) работы.
Промежу
точная
аттестация
в форме
зачета в виде:
- оценка
теста

формирова
ние научного
типа
мышления,
владение
научной
терминологией
, ключевыми
понятиями и
методами;
ставить и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательно
й деятельности
и жизненных
ситуациях;
выявлять
причинноследственные
связи
и
актуализироват
ь
задачу,
выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры и
критерии
решения

типовыми
приёмами
написания
программы на
алгоритмическ
ом языке для
решения
стандартной
задачи
с
использование
м
основных
конструкций
языка
программирова
ния

172

Приложение 7
к ОПОП по профессии
43.01.09 Повар,кондитер

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ОУП.06 Физика

Сухой Лог, 2023
173

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе требований
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар,кондитер;
 Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования;
 Федеральной образовательной программы среднего общего образования
и с учетом
 Рабочей программы воспитания по профессии 43.01.09 Повар,кондитер;
 Рекомендаций по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования;
 Примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Физика»
для профессиональных образовательных организаций.
Разработчик: Усольцева Т.М., преподаватель ГАПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»

174

175

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Физика» является частью основной
профессиональной
образовательной
программы
–
программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар,кондитер.
Учебный предмет «Физика» входит в обязательную часть общеобразовательного
цикла и изучается на базовом уровне.
Физика является фундаментальным
общеобразовательным предметом со
сложившимся устойчивым содержанием и общими требованиями к подготовке
обучающихся.
В основе учебного предмета «Физика» лежит установка на формирование у
обучающихся системы базовых понятий физики и представлений о современной
физической картине мира, а также выработка умений применять физические знания, как в
профессиональной деятельности, так и для решения жизненных задач.
Многие положения, развиваемые физикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из
наиболее значимых достижений современной цивилизации.
Физика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов
окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке,
литературе и др.). В физике формируются многие виды деятельности, которые имеют
метапредметный характер. К ним в первую очередь относятся: моделирование объектов и
процессов, применение основных методов познания, системно – информационный анализ,
формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,
выявление причинно – следственных связей, поиск аналогов, управление объектами и
процессами. Физика позволяет познакомить обучающихся с научными методами
познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента.
Физика имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных
связей, причем на уровне, как понятийного аппарата, так и инструментария. Физика
представляет междисциплинарный язык для описания научной картины мира.
Физика является системообразующим фактором для естественнонаучных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии,
географии, астрономии и специальных дисциплин (техническая механика,
электротехника, электроника). Учебный предмет «Физика» создает универсальную базу
для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывая фундамент
для последующего обучения студентов.
Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты,
учебная дисциплина «Физика» формирует у обучающихся подлинно научное
мировоззрение. Физика является основой учения о материальном мире и решает
проблемы этого мира.
В
программе
теоретические
сведения
дополняются
демонстрациями,
лабораторными и практическими работами.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится по завершении 3 семестра в
форме дифференцированного зачета
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
-формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
-осуществление специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
-освоение основных физических теорий, законов и закономерностей;
176

- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
-формирование умений решать физические задачи разных уровней сложности;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умение формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
полученной из разных источников;
-воспитание чувства гордости за российскую науку;
В рабочей программе представлено профессионально-ориентированное
содержание учебного предмета, предполагающее ситуативное использование учебного
материала с профессиональным содержанием практического характера, способствующее
формированию устойчивой мотивации и ценностного отношения к получаемой
профессии, профессионально значимых качеств личности, общих компетенций.

177

Всего академических часов
136
136
90
44
0
2

178

Содержание учебного предмета
Введение. Физика и методы научного познания
Физика — фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод
познания, его возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе
познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента
и теории в процессе познания природы. Физическая величина. Физические законы.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о
физической картине мира.Погрешности измерений физических величин.
Раздел 1. Механика
Тема 1.1 Основы кинематики
Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные
физические величины. Относительность механического движения. Система отсчета.
Принцип относительности Галилея. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное
прямолинейное движение. Скорость. Уравнение движения. Мгновенная и средняя
скорости. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Движение с
постоянным ускорением свободного падения. Равномерное движение точки по
окружности, угловая скорость. Центростремительное ускорение. Кинематика абсолютно
твердого тела.
Тема 1.2 Основы динамики Содержание учебного материала: 4 Основная задача
динамики. Сила. Масса. Законы механики Ньютона. Силы в природе. Сила тяжести и сила
всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость.
Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес. Невесомость. Силы упругости.
Силы трения.
Тема 1.3 Законы сохранения в механике
Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости. Применение
законов сохранения. Использование законов механики для объяснения движения 16
небесных тел и для развития космических исследований, границы применимости
классической механики.
Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 2.1 Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул
и атомов. Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
газов. Температура и ее измерение. Абсолютный нуль температуры. Термодинамическая
шкала температуры. Температура звезд. Скорости движения молекул и их измерение.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы и их графики. Газовые законы.
Лабораторные работы: 1. Изучение одного из изопроцессов.
Тема 2.2 Основы термодинамики
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Уравнение
теплового баланса. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Второе начало
термодинамики. Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. Охрана природы.
Тема 2.3 Агрегатные состояния вещества и фазовые переходы
Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная
влажность воздуха. Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Характеристика жидкого состояния вещества.
Ближний порядок. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярные явления.
Характеристика твердого состояния вещества. Кристаллические и аморфные тела.
Лабораторные работы: 2. Определение влажности воздуха.
Контрольная работа №1 «Молекулярная физика и термодинамика».
179

Раздел 3. Электродинамика
Тема 3.1 Электрическое поле
Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции полей. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом
поле. Поляризация диэлектриков. Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные
поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов электрического
поля. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение
конденсаторов.
Тема 3.2 Законы постоянного тока
Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока.
Сила тока. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Параллельное и
последовательное соединение проводников. Работа и мощность постоянного тока.
Тепловое действие тока Закон Джоуля—Ленца. Электродвижущая сила источника тока.
Закон Ома для полной цепи.
Лабораторные работы:
3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений проводников.
4. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Тема 3.3 Электрический ток в различных средах
Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон
электролиза Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма.
Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n
переход. Полупроводниковые приборы. Применение полупроводников.
Тема 3.4 Магнитное поле
Вектор индукции магнитного поля. Взаимодействие токов. Сила Ампера.
Применение силы Ампера. Магнитный поток. Действие магнитного поля на движущийся
заряд. Сила Лоренца. Применение силы Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Солнечная активность и её влияние на Землю. Магнитные бури.
Тема 3.5 Электромагнитная индукция
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило
Ленца. Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Явление
самоиндукции.
Индуктивность.
Энергия
магнитного
поля
тока.
Электромагнитное поле.
Лабораторные работы:
5. Изучение явления электромагнитной индукции
Контрольная работа №2 «Электрическое поле. Законы постоянного тока.
Магнитное поле. Электромагнитная индукция»
Раздел 4. Колебания и волны
Тема 4.1 Механические колебания и волны
Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Превращение
энергии при колебательном движении. Математический маятник. Пружинный маятник.
Вынужденные механические колебания. Резонанс. Поперечные и продольные волны.
Характеристики волны. Звуковые волны. Ультразвук его применение.
Тема 4.2 Электромагнитные колебания и волны
Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном
контуре. Период свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный ток.
Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы.
Получение, передача и распределение электроэнергии. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн. Открытый колебательный контур. Опыты Г.Герца.
Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Принцип радиосвязи.
Применение электромагнитных волн.
180

Раздел 5. Оптика
Тема 5.1 Природа света
Точечный источник света. Скорость распространения света. Законы отражения и
преломления света. Принцип Гюйгенса. Солнечные и лунные затмения. Полное
отражение. Линзы. Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Телескопы.
Лабораторные работы:
6. Определение показателя преломления стекла
Тема 5.2 Волновые свойства света
Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких
пленках. Кольца Ньютона. Использование интерференции в науке и технике. Дифракция
света. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Поляризация
поперечных волн. Поляризация света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды излучений.
Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения. Спектральный анализ.
Спектральные классы звезд. Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное излучение.
Рентгеновские лучи. Их природа и свойства. Шкала электромагнитных излучений.
Лабораторные работы:
7. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
Контрольная работа № 3 «Колебания и волны. Оптика»
Тема 5.3 Специальная теория относительности Движение со скоростью света.
Постулаты теории относительности и следствия из них. Инвариантность модуля скорости
света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии свободной частицы. Элементы
релятивистской динамики.
Раздел 6. Квантовая физика
Тема 6.1 Квантовая оптика
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Корпускулярно-волновой
дуализм. Фотоны. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Давление света.
Химическое действие света. Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Применение фотоэффекта
Тема 6.2 Физика атома и атомного ядра
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная
модель атома. Опыты Э.Резерфорда. Модель атома водорода по Н.Бору. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Радиоактивные
превращения. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Строение
атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер. Ядерные
реакции. Ядерная энергетика. Энергетический выход ядерных реакций. Искусственная
радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная
реакция. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Энергия звезд. Получение
радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных
излучений. Элементарные частицы.
Контрольная работа № 4 «Квантовая физика»
Раздел 7. Строение Вселенной
Тема 7.1 Строение Солнечной системы
Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна.
Тема 7.2 Эволюция Вселенной
Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их
энергии. Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.
Лабораторные работы:
8. Изучение карты звездного неба.

181

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Код и наименование
формируемых компетенций4

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
ОК
01.
Выбирать
В части трудового воспитания:
способы
решения
задач
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
профессиональной
трудолюбие;
деятельности применительно к
- готовность к активной деятельности технологической
различным контекста
и социальной направленности, способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие
результатов
целям,
оценивать
риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и

Дисциплинарные
- сформировать представления о
роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей
роли
физики
в
развитии естественных наук, техники и
современных
технологий,
о
вкладе
российских и зарубежных ученых-физиков
в развитие науки; понимание физической
сущности
наблюдаемых
явлений
микромира,
макромира
и
мегамира;
понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии, роли физики
в
формировании
кругозора
и
функциональной грамотности человека для
решения практических задач;
- сформировать умения решать
расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические
законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность
полученного
значения
физической
величины; решать качественные задачи,
выстраивая логически непротиворечивую

проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- - способность их использования в познавательной и
социальной практике

цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и
физические явления;
владеть
основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы
(связанными с механическим движением,
взаимодействием
тел,
механическими
колебаниями
и
волнами;
атомномолекулярным
строением
вещества,
тепловыми процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим током,
электромагнитными
колебаниями
и
волнами;
оптическими
явлениями;
квантовыми явлениями, строением атома и
атомного
ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями,
позволяющими характеризовать процессы,
происходящие на звездах, в звездных
системах, в межгалактической среде;
движение небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
владеть
закономерностями,
законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон
сохранения
импульса,
принцип
суперпозиции сил, принцип равноправности
инерциальных
систем
отсчета;
молекулярно-кинетическую
теорию
строения вещества, газовые законы, первый
закон термодинамики; закон сохранения

183

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

В областиценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;

электрического заряда, закон Кулона, закон
Ома для участка цепи, закон Ома для
полной электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной индукции,
закон
сохранения
энергии,
закон
прямолинейного распространения света,
закон отражения света, закон преломления
света; закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного
распада);
уверенное
использование законов и закономерностей
при анализе физических явлений и
процессов
уметь
учитывать
границы
применения
изученных
физических
моделей: материальная точка, инерциальная
система отсчета, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твердых тел,
точечный электрический заряд, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач;
- уметь формировать собственную
позицию по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать цифровые
технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации; развитие
умений критического анализа получаемой
информации

184

- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
В области духовно-нравственного воспитания:
-сформированность
нравственного
сознания,
этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные
решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с

- владеть основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая
оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей
измерений,
проводить
исследование
зависимостей физических величин с
использованием
прямых
измерений,
объяснять
полученные
результаты,
используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении
исследований
в
рамках
учебного
эксперимента и учебно-исследовательской
деятельности с использованием цифровых
измерительных устройств и лабораторного
оборудования; сформировать представления
о
методах
получения
научных
астрономических знаний

185

учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты
ОК 04. Эффективно
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и работать в самоопределению;
коллективе и команде
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать цели
совместной деятельности,

- овладеть умениями работать в
группе
с
выполнением
различных
социальных ролей, планировать работу
группы,
рационально
распределять
деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из
участников
группы
в
решение
рассматриваемой проблемы

186

ОК 05. Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на
ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества
отечественного
и
мирового
искусства,
этнических
культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными

- сформировать умения распознавать
физические явления (процессы) и объяснять
их на основе изученных законов:
равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение,
свободное
падение тел, движение по окружности,
инерция,
взаимодействие
тел,
колебательное
движение,
резонанс,
волновое движение; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твердых
тел, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении),
тепловое
равновесие,
испарение,
конденсация,
плавление,
кристаллизация,
кипение,
влажность

187

действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

воздуха, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, повышение
давления газа при его нагревании в
закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния
газа
в
изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов,
нагревание
проводника
с
током,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная
индукция,
действие
магнитного поля на проводник с током и
движущийся
заряд,
электромагнитные
колебания
и
волны,
прямолинейное
распространение
света,
отражение,
преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический
эффект,
световое
давление,
возникновение
линейчатого
спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность

188

В областиэкологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
- овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности

- сформировать умения применять
полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе
и для принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей
среде;
понимание
необходимости
применения
достижений
физики
и
технологий
для
рационального
природопользования

.Освоение учебного предмета способствует формированию общих компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы
бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
189

Интеграция требований ФГОС СПО и ФГОС СОО к результатам освоения образовательной программы
в разрезе учебного предмета
Общие и
профессиональные
компетенции

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности,
применительно к
различным
контекстам.

ЛР13. Осознанный выбор профессии и
возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении
личных, общественных,
государственных, общенациональных
проблем
ЛР 4. Сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного
на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания,
осознание своего места в
поликультурном мире;

МР 01. Умение самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных
ситуациях

ПРб 01сформированность
представлений о роли и месте
физики и астрономии в современной
научной картине мира, о
системообразующей роли физики в
развитии естественных наук,
техники и современных технологий,
о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки;
понимание физической сущности
наблюдаемых явлений микромира,
макромира и мегамира; понимание
роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности
человека для решения практических
задач;

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные

ЛР09 Готовность и способность к
образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному
образованию как условию успешной

МР4 Готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной деятельности,
владение навыками получения
необходимой информации из
словарей разных типов, умение

ПРб 01,
ПРб 04 владение закономерностями,
законами и теориями (закон
всемирного тяготения, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон

190

технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности методов
познания;

профессиональной и общественной
деятельности;

ориентироваться в различных
источниках информации,
критически оценивать и
интерпретировать информацию,
получаемую из различных
источников
МР3 Владение навыками
познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;

ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую

ЛР5.
Сформированность
основ
саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к
самостоятельной,
творческой
и
ответственной деятельности;

МР1
Умение
самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать
все
возможные ресурсы для достижения

сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных
систем отсчета; молекулярнокинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, первый
закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда,
закон Кулона, закон Ома для участка
цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного
распространения света, закон
отражения света, закон преломления
света; закон сохранения энергии,
закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов;
ПРб 08 сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для

191

деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях.

ОК04.Эффективно
взаимодействовать в
коллективе и команде

ЛР9. Готовность и способность к
образованию,
в
том
числе
самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к
непрерывному
образованию
как
условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;

ЛР6. Толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии
экстремизма.национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;

поставленных целей и реализации обеспечения безопасности при
планов
деятельности;
выбирать обращении с бытовыми приборами и
успешные стратегии в различных техническими устройствами,
ситуациях;
сохранения здоровья и соблюдения

МР7 Умение самостоятельно
оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;

норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание
необходимости применения
достижений физики и технологий
для рационального
природопользования

МР2 Умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности,
учитывать позиции других
участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;

ПРб 04,
ПРб 03 владение
основополагающими физическими
понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы (связанными с
механическим движением,
МР8 Владение языковыми
взаимодействием тел,
средствами - умение ясно, логично и механическими колебаниями и
точно излагать свою точку зрения,
волнами; атомно-молекулярным
использовать адекватные языковые
строением вещества, тепловыми
средства
процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим
током, электромагнитными
колебаниями и волнами;
оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением
атома и атомного ядра,
радиоактивностью); владение
основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах,
192

в звездных системах, в
межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста.

ЛР7. Налаживание сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в
образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, проектной и
других видах деятельности;
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих

ЛР1. Российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение
к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее
многонационального народа России,
уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);

ПРб 01,
ПРб 05умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения
МР8 Владение языковыми
газов, жидкостей и твердых тел,
средствами - умение ясно, логично и точечный электрический заряд,
точно излагать свою точку зрения,
ядерная модель атома, нуклонная
использовать адекватные языковые
модель атомного ядра при решении
средства;
физических задач

МР1 Умение самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать

ПРб 01,
ПРб 06 владение основными
методами научного познания,
используемыми в физике: проводить
прямые и косвенные измерения
физических величин, выбирая
оптимальный способ измерения и
используя известные методы оценки
погрешностей измерений, проводить

193

ценностей, в том
числе гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения.

ЛР2. Гражданскую позицию как
успешные стратегии в различных
активного и ответственного члена
ситуациях
российского общества, осознающего
свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего
традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические
и демократические ценности;
ЛР3. Готовность к служению
Отечеству, его защите;
ЛР8. Нравственное сознание и
поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
ЛР10. Эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
ЛР11. Принятие и реализацию
ценностей здорового и безопасного
образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных
привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков;
ЛР12. Бережное, ответственное и
компетентное отношение к
физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и

исследование зависимостей
физических величин с
использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории,
законы и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного
труда при проведении исследований
в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств
и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о
методах получения научных
астрономических знаний;

194

других людей, умение оказывать
первую помощь;
ЛР14. Сформированность
экологического мышления,
понимания влияния социальноэкономических процессов на
состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
ЛР15. Ответственное отношение к
созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей
семейной жизни.

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языке.

ЛР 04. Сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а
также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном

МР8 Владение языковыми
ПРб 01, ПРб 05
средствами - умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые
средства

195

Тематическое планирование учебного предмета

Номер
урока

Наименование
раздела, темы

1-2

Физика - наука о
природе
Значение
физикиприосвоении
профессии Мастер
общестроительных
работ

3-4

Механическое
движение.
Равномерное
прямолинейное
движение.

Содержание учебного материала (в том числе
профессионально-ориентированное5)

Количество
В том числе
академических
часов во
взаимодействии Л, УР
ПЗ
с
преподавателем

Введение
Физика—фундаментальная
наукаоприроде.Естественно-научный
методпознания,его
возможностииграницыприменимости.Экспер
иментитеория
впроцессепознания
природы.Моделированиефизическихявленийи
процессов.Рольэкспериментаитеории
впроцессепознанияприроды.Физическаявелич
ина.Физическиезаконы.Границы
применимостифизическихзаконовитеорий.Пр
инцип
соответствия.
Понятие
о
физическойкартинемира.Погрешностиизмере
нийфизическихвеличин.Значение
физикиприосвоении
профессии
Повар,
кондитер
Раздел1.Механика
Тема1.1Основыкинематики
Скалярныеивекторные
физическиевеличины.Механическоедвижени
еиеговиды.Материальнаяточка.Относительно
стьмеханическогодвижения.Системаотсчета.
ПринципотносительностиГалилея.Способыоп

СР

Формируемые
компетенции

УР

ОК 01.
ОК 02.
ОК 03
ОК 05

УР

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06

196

5-6

Равнопеременное
прямолинейное
движение.
Равномерное
движение по
окружности.

7-8

Масса. Сила.
Законы Ньютона.

9-10

Закон всемирного
тяготения. Силы в
механике.
.

11-12

Закон сохранения
импульса.

13-14

Работа силы.
Мощность. Энергия.
Закон сохранения
механической
энергии.

15-16

ПЗ 1

исаниядвижения.Траектория.Путь.
Перемещение.
Равномерноепрямолинейноедвижение.Скорос
ть.Мгновеннаяисредняя скорости.
Ускорение.Прямолинейное движение
спостояннымускорением.Движениеспостоянн
ымускорениемсвободногопадения.
2
Равномерноедвижениеточкипо
окружности, угловаяскорость.
Центростремительноеускорение.
Кинематикаабсолютно твердоготела
Тема 1.2.Законы механики Ньютона*
Основная задача динамики. Сила. Масса.
2
Законы механики Ньютона
Силы упругости.
Сила всемирного тяготения. Закон
2
всемирного тяготения. Первая космическая
скорость. Движение планет и малых тел
Солнечной системы. Силы в природе. Сила
тяжести Невесомость Силы трения.
Тема 1.3.Законы сохранения в механике
Импульс тела. Импульс силы. Закон
2
сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность Работа
силы
тяжести
и
силы
упругости.
Консервативные силы. Применение законов
сохранения.
Кинетическая
энергия.
Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Значение законов
сохранения в механике при освоении
профессии Повар, кондитер.
Использование законов
механики
для

ОК 07
УР

УР
Л

ПЗ

197

Решение задач на
применение законов
сохранения.

17-18

19-20

объяснения движения небесных тел и для
развития космических исследований, границы
применимости классической механики
Раздел 2.ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКИ И ТЕРМОДИНАМИКИ
Тема 2.1.Основы молекулярно-кинетической теории

Основные положения
МКТ. Размеры и
масса молекул.
Диффузия.
Агрегатные состояния
вещества
Идеальный газ.
Основное уравнение
МКТ газов.
Температура.

21-22

Газовые
законы.Скоростидвиж
ениямолекулиихизмер
ение

23-24

ЛР 1
Лабораторная
работа №1

25-26

Внутренняя энергия.
Работа и теплота.

Основные
положения
молекулярнокинетической теории.Размеры и масса
молекул и атомов. Броуновское движение.
Силы
и
энергия
межмолекулярного
взаимодействия.Строение
газообразных,
жидких и твердых тел
Идеальный газ. Давление газа. Основное
уравнение молекулярно-кинетической теории
газов. Температура и ее измерение.
Термодинамическая шкала температуры.
Абсолютный нуль температуры. Температура
звезд
Уравнение состояния идеального газа
Молярная газовая постоянная. Скорости
движения молекул и их измерение.графики.
Газовые законы. Изопроцессы и их
применение.
Изучение изобарного процесса»

УР

ПЗ

Тема 2.2.Основы термодинамики
Внутренняя энергия системы. Внутренняя
2
энергия идеального газа. Работа и теплота как
формы передачи энергии. Теплоемкость.
Удельная теплоемкость.Количество теплоты.
Уравнение теплового баланса.

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

198

27-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

Первое и второе
Первое начало термодинамики. Адиабатный
2
начала
процесс. Второе начало термодинамики.
термодинамики.
Холодильные машины. Охрана природы
Холодильныемашины
.
Тема 2.3. Свойства паров, жидкостей и твердых тел
Испарение и
Испарение и конденсация. Насыщенный пар и
2
конденсация.
его свойства. Абсолютная и относительная
Кипение. Влажность влажность
воздуха.
Приборы
для
определения влажности воздуха. Точка росы.
воздуха.
Кипение. Зависимость температуры кипения
от
давления.
Критическое
состояние
вещества.
Характеристика жидкого состояния вещества.
2
Явления на границе
Поверхностный слой жидкости. Энергия
жидкости с
поверхностного слоя. Ближний порядок.
твердым телом.
Поверхностное натяжение. Смачивание.
Явления на границе жидкости с твердым
телом.
Капиллярные
явления.
Характеристика твердого состояния вещества.
Кристаллические и
2
Кристаллические
и
аморфные
аморфные тела.
тела.Упругие свойства твердых тел. Закон
Механические
Гука. Механические свойства твердых тел.
свойства твердых тел. Пластическая (остаточная) деформация.
2
Тепловое
Тепловое расширение твердых тел и
расширение твердых жидкостей.
Коэффициент
линейного
тел и жидкостей.
расширения.
Коэффициент
объёмного
Плавление.
расширения. Учет расширения в технике.
Кристаллизация.
Плавление. Удельная теплота плавления.
Кристаллизация. Практическое применение
в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел
2
ПЗ 2

УР

ПЗ

199

39-40

41-42

Решение задач по
теме «Свойства
твердых тел,
жидкостей и газов»»
ЛР 2
Лабораторная работа
№ 2 «Измерение
влажности воздуха»
Контрольная работа
№1
по разделу «Основы
молекулярной
физика и
термодинамики»

43-44

Закон сохранения
заряда. Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряженность
электрического поля.

45-46

Проводники и
диэлектрики в
электрическом поле.
Работа сил
электростатического
поля. Потенциал.

47-48

Электроемкость.
Конденсаторы.

Раздел 3 Электродинамика
Тема 3.1.Электрическое поле
Электрические
заряды.
Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения
заряда. Закон Кулона. Электрическая
постоянная.Электрическое
поле.
Напряженность
электрического
поля.
Принцип суперпозиции полей
Проводники
в
электрическом
поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Поляризация диэлектриков. Работа сил
электростатического
поля.
Потенциал.
Разность потенциалов. Связь между
напряженностью
и
разностью
потенциалов электрического поля.
Электроемкость.
Единицы
электроемкости.
Конденсаторы.
Соединение конденсаторов в батарею.

ПЗ

УР

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

200

Энергия
заряженного
конденсатора.
Энергия электрического поля. Применение
конденсаторов
49-50

51-52

ПЗ 3
Решение задач по
теме: «Электрическое
поле»
ЛР 3
Лабораторная
работа №4.
Определение
электрической
емкости
конденсаторов

53-54

Электрический ток.
Сила тока. Закон Ома
для участка цепи.

55-56

Электродвижущаяси
лаисточникатока.За
конОмадляполнойце

Тема 3.2.
Законы постоянного тока*
Условия, необходимые для возникновения и
поддержания электрического тока. Сила тока
и плотность тока. Закон Ома для участка
цепи.
Зависимость
электрического
сопротивления от материала, длины и
площади поперечного сечения проводника.
Зависимость
электрического
сопротивления
проводников
от
температуры.
Температурный
коэффициент
сопротивления.
Сверхпроводимость
Электродвижущая сила источника тока.
Закон Ома для полной цепи. Соединение
источников электрической энергии в

ПЗ

УР

201

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

67-68

пи.

батарею

Параллельное и
последовательное
соединение
проводников.
Работаимощностьп
остоянноготока.Зако
н Джоуля-Ленца

Электрические цепи. Параллельное и
последовательное соединение проводников.
Законы Кирхгофа для узла.

УР

Работа и мощность постоянного тока.
Тепловое действие тока. Закон Джоуля—
Ленца.

УР

ЛР 4
Лабораторная
работа№
4«Определениеудель
ногосопротивленияп
роводника»
ЛР 5
Лабораторная работа
№5 «Изучение
законов
последовательного и
параллельного
соединения
проводников»

ПЗ

ЛР 6
Лабораторная работа
№6 «Определение
ЭДС и внутреннего
сопротивления
источника тока».
ЛР 7
Лабораторная работа

ПЗ

202

№ 7 «Исследование
зависимости
мощности лампы
накаливания от
напряжения на её
зажимах».
69-70

71-72

73-74

75-76

ПЗ 4
Решение задач по
теме: «Законы
постоянного тока
Тема 3.3. Электрический ток в
различных средах
Электрическийтокв
Электрический
ток
в
металлах,
в
металлах,
электролитах.
Электролиз.
Закон
электролитах, газах и электролиза Фарадея. Электрохимический
вакууме.
эквивалент.Виды
газовых
разрядов.
Термоэлектронная эмиссия. Плазма
Электрическийтокв Электрический ток в полупроводниках.
Собственная и примесная проводимости. Р-n
полупроводниках.
Полупроводниковые
переход. Применение полупроводников.
приборы.
Полупроводниковые приборы
Тема 3.4.
Магнитное поле *
Магнитное поле.
Вектор
индукции
магнитного
поля.
Закон Ампера.
Напряженность магнитного поля. Действие
поля
на
прямолинейный
ПрименениесилыАмп магнитного
проводник с током. Взаимодействие токов.
ера.
Сила Ампера. Применение силы Ампера.
Магнитный поток. Работа по перемещению
проводника с током в магнитном поле.
Действие магнитного поля на движущийся
заряд.

ПЗ

УР

203

77-78

79-80

81-82

83-84

85-86

87-88

89-90

Сила
Лоренца.Применение
силыЛоренца.
Магнитные свойства
вещества.
ПЗ 5
Решение задач по
теме «Магнитное
поле»
Явлениеэлектромагн
итнойиндукции.ЭДС
индукции в
движущихсяпроводни
ках.
Самоиндукция
Энергия магнитного
поля
ЛР8
Лабораторная работа
№8 «Изучение
явления
электромагнитной
индукции»
ПЗ 6
Решение задач по
теме:
«Электромагнитная
индукция»
Контрольная работа
№2
по разделу

Сила Лоренца. Применение силы Лоренца.
Определение удельного заряда.агнитные
свойства
вещества.
Магнитная
проницаемость. Солнечная активность и её
влияние на Землю. Магнитные бури

УР

ПЗ

Тема 3.5 Электромагнитная индукция
2
Явление
электромагнитной
индукции.
Правило Ленца. Закон электромагнитной
индукции. Вихревое электрическое поле.
ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Явление самоиндукции. Индуктивность.
Энергия магнитного поля тока.
Взаимосвязь электрических и магнитных
полей. Электромагнитное поле

УР

ПЗ

204

«Электродинамика»

91-92

Колебательное
движение.
Гармонические
колебания.

93-94

Поперечные и
продольные волны.
Звуковые волны

95-96

Свободные
электромагнитные
колебания
Переменный ток.
Генераторпеременно
готока.

97-98

Трансформаторы.По
лучение, передача и
распределение
электроэнергии

Раздел 4 КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Тема 4.1. Механические колебания и волны*
Колебательное движение. Гармонические
2
колебания.
Свободные
механические
колебания. Превращение энергии при
колебательном
движении.
Свободные
затухающие
механические
колебания.
Математический
маятник.
Пружинный
маятник.
Вынужденные
механические
колебания. Резонанс.
Поперечные
и
продольные
волны.
2
Характеристики волны. Звуковые волны.
Ультразвук и его применение
Тема 4.2. Электромагнитные колебания и волны
Свободные электромагнитные колебания.
2
Превращение энергии в колебательном
контуре. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Генератор
незатухающих электромагнитных колебаний.
Вынужденные электрические колебания.
Переменный ток. Генератор переменного
тока.
Емкостное
и
индуктивное
сопротивления
переменного
тока.
Активное сопротивление. Закон Ома для
электрической цепи переменного тока.
Работа и мощность переменного тока.
Резонанс в электрической цепи.
2
Трансформаторы. Токи высокой частоты.
Получение, передача и распределение
электроэнергии

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

УР

205

99100

101102

103104

105106

107-

ЛР 9
Лабораторная работа
№9
«Изучениеработытр
ансформатора»
Электромагнитные
волны.
Свойстваэлектромагн
итных
волн.Открытыйколеба
тельныйконтур.
ИзобретениерадиоА.С
. Поповым. Понятие о
радиосвязи. Принцип
радиосвязи.
Применение
электромагнитныхвол
н

ПЗ

Электромагнитное поле как особый вид
материи. Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн. Вибратор Герца.
Открытый
колебательный
контур.
Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о
радиосвязи.
Принцип
радиосвязи.
Применение электромагнитных волн

Контрольная работа
№3
по разделу
«Колебания и
волны»
Раздел 5 ОПТИКА
Тема 5.1 Природа света
Скоростьраспростране Точечный
источник
света.
Скорость
ниясвета.Законыотра
распространения света.Законы отражения
женияипреломлениясв и преломления света. Солнечные и лунные
ета.
затмения. Принцип Гюйгенса. Полное
отражение.Освещённость.
Законы
освещенности. Сила света.
Линзы.Построениеизо Линзы. Построение изображения в линзах.

ПЗ

УР

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

206

108

бражениявлинзах.Опт
ическиеприборы.

109110

ЛР 10
Лабораторная работа
№10
«Определениепоказат
еляпреломлениястекл
а»

111112

Интерференция,
дифракция,
дисперсия,
поляризация света.
Виды спектров.

113114

Ультрафиолетовое,
инфракрасное,
рентгеновское
излучение.Шкала
электромагнитныхизл
учений
ЛР 11
Лабораторная
работа №11
Определениедлинысве
товойволныспомощью

115116

Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Глаз как оптическая система. Оптические
приборы. Телескопы.
ПЗ

Тема 5.2 Волновые свойства света
Интерференция
света.
Когерентность
2
световых лучей. Интерференция в тонких
пленках. Кольца Ньютона. Использование
интерференции в науке и технике. Дифракция
света. Дифракция на щели в параллельных
лучах. Дифракционная решетка. Поляризация
поперечных волн. Поляризация света.
Двойное
лучепреломление.
Поляроиды.
Дисперсия света. Виды излучений. Виды
спектров. Спектры испускания. Спектры
поглощения.
Спектральный
анализ.
Спектральные классы звезд.
Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное
2
излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и
свойства.
Шкала
электромагнитных
излучений

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

УР

ПЗ

207

дифракционнойрешет
ки
117118

119120

Фотоны.
КвантоваягипотезаПл
анка.Давление света.

121122

Внешний и
внутренний
фотоэффект.
Типы фотоэлементов.

123124

Ядерная модель
атома.
Модель атома
водорода по Н.Бору.
Квантовые
генераторы.
Радиоактивность.
Способынаблюденияи
регистрациизаряженн
ыхчастиц

125126

127-

ПЗ

Контрольная работа
№4
по разделу «Оптика»

Строение атомного

Раздел 6 КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Тема 6.1. Квантовая оптика
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое
2
излучение. Корпускулярно-волновой дуализм.
Фотоны. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах
частиц.
Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Давление
света. Химическое действие света. Опыты
П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова.
2
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта.
Внешний
фотоэлектрический эффект. Внутренний
фотоэффект.
Типы
фотоэлементов.
Применение фотоэффекта
Тема 6.2. Физика атома и атомного ядра
Развитие взглядов на строение вещества.
2
Модели
строения
атомного
ядра.
Закономерности
в
атомных
спектрах
водорода. Ядерная модель атома. Опыты
Э. Резерфорда. Модель атома водорода по Н.
Бору. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Радиоактивность.
Закон
радиоактивного
2
распада.
Радиоактивные
превращения.
Способы
наблюдения
и
регистрации
заряженных частиц. Эффект Вавилова –
Черенкова.
Строение атомного ядра. Дефект массы,
2

УР

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

УР

208

128

ядра. Ядерные
реакции.
Термоядерный синтез
Ядерная энергетика.
Получениерадиоактив
ныхизотоповиихприм
енение.

энергия связи и устойчивость атомных ядер.
Ядерные реакции. Управляемая цепная
реакция. Термоядерный синтез. Ядерная
энергетика.Энергетический выход ядерных
реакций. Искусственная радиоактивность.
Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная
реакция. Ядерный реактор.. Энергия звезд.
Получение радиоактивных изотопов и их
применение.
Биологическое
действие
радиоактивных излучений. Элементарные
частицы
Раздел 7 ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Тема 7.1. Строение Солнечной системы

129130

Солнечная система:
планеты и малые
тела, система
Земля—Луна

Солнечная система. Планеты, их видимое
движение. Малые тела солнечной системы.
Система Земля—Луна. Солнце. Солнечная
активность. Источник энергии Солнца и звёзд

131132

133134

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

Тема 7.2. Эволюция звезд. Гипотеза происхождения Солнечной системы
Строение и эволюция Звёзды,
их основные характеристики.
2
Л
Солнца и звёзд.
Современные
представления
о
Звёзды и источники
происхождении и эволюции Солнца и звёзд.
их энергии.
Этапы жизни звёзд. Млечный Путь — наша
Галактика.
Галактика. Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Вселенная. Расширение Вселенной.
Закон Хаббла. Теория Большого взрыва.
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика
2
ПЗ
ЛР 16
Лабораторная

209

135136

работа №16.
Изучение карты
звездного неба
Дифференцированн
ый зачет

ПЗ
Всего во
взаимодействии
с
преподавателем

136

Л – лекция
Ур – урок
ПЗ – практическое занятие
СР – самостоятельная работа

210

Условия реализации программы учебного предмета
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета физики
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя;
 посадочные места по количеству обучающихся - 15 парт (30 мест);
 шкаф с учебной литературой
1.Приборы общего назначения
 аппарат проекционный демонстрационный – 2 шт.
 выпрямитель ВУП-2 – 1 шт.
 выпрямитель ВУП-2 М-1 шт.
 гальванометр чувствительный-1 шт.
 источник питания ИПДД – 1 шт.
 комплект электроснабжения КЭФ-10 – 1 шт.
 осциллограф электронный учебный –2 шт.
 осветитель для теневого проецирования – 1 шт.
 авометр – 1 шт.
 установка ультразвуковая – 1 шт.
 вольтметр на 250 В – 1 шт.
 усилитель УНЧ-3 – 2 шт.
2.Демонстрационное оборудование
 барометр – анероид – 1 шт.
 конденсатор демонстрационный- 2 шт.
 манометр открытый демонстрационный- 6 шт.
 набор тел равного объёма -14 шт.
 волновая машина-1 шт.
 психрометр – 1 шт.
 динамометр проекционный ДПН – 3 шт.
 амперметр с гальванометром – 1 шт.
 батарея конденсаторов -2 шт.
 вольтметр с гальванометром -2 шт.
 конденсатор переменной ёмкости- 2 шт.
 катушка для демонстрации магнитного поля тока – 3 шт.
 набор « Реостаты» - 1 шт.
 набор по электролизу – 1 шт.
 преобразователь высоковольтный «Разряд-1» - 1 шт.
 прибор для демонстрации правила Ленца – 1 шт.
 прибор для демонстрации спектров электрического поля – 1 шт.
 трансформатор универсальный – 2 шт.
 штатив изолирующий – 6 шт.
 электрометр с принадлежностями – 9 шт.
 камера для наблюдения следов альфа-частиц – 2 шт.
 комплект по фотоэффекту – 7 шт.
 набор линз и зеркал – 1 шт.
 набор по дифракции и интерференции – 2 шт.
 набор по поляризации света – 1 шт.
 набор дифракционных решёток – 1 шт.
 осветитель ультрафиолетовый – 1 шт.
 призма прямого зрения – 2 шт.
 прибор для изучения законов оптики – 6 шт.

метроном -1 шт.
ваттметр демонстрационный - 2 шт.
микроманометр учебный – 2 шт.
модель паровой машины – 1 шт.
модель двигателя внутреннего сгорания -2 шт.
наливные линзы – 4 шт.
камертоны с молоточками – 7 шт.
3.Лабораторное оборудование:
 амперметр лабораторный « учебный» - 17 шт.
 вольтметр лабораторный «учебный» на 4В - 15 шт.
 вольтметр лабораторный «учебный» на 6В - 24 шт.
 вольтметр лабораторный «учебный» на 7,5В - 2 шт.
 вольтметр лабораторный «учебный» на 250В - 2 шт.
 динамометр учебный 4 Н – 7 шт.
 источник питания на 4,5 В– 9 шт.
 источники питания – на 42 В – 15 шт.
 калориметр – 7 шт.
 катушка индуктивности – 1 шт.
 ключ замыкания – 23 шт.
 комплект проводов – 7 шт.
 набор грузов по механике – 11 шт.
 резисторы – 18 шт.
 прибор для изучения газовых законов – 4 шт.
 термометр лабораторный от 0оС до 50оС – 7 шт.
 трансформатор лабораторный – 7 шт.
 миллиамперметр учебный – 5 шт.
 набор из двух проводов – 6 шт.
 магниты дугообразные – 17 шт.
 магнит полосовой – 7 шт.
 электрические лампы на подставках – 20 шт.
 реостаты лабораторные на 6 Ом. – 11 шт.
 бруски деревянные – 12 шт.
 спектроскопы – 2 шт.
 генератор школьный «Спектр-1» - 3 шт.
4.Технические средства обучения:
 компьютер- 1 шт.
 мультимедийный проектор – 1 шт.
 интерактивная доска – 1 шт.
 принтер-сканер – 1 шт.








Информационное обеспечение
Основная литература
1. Мякишев, Г. Я., Буховцев, Б. Б., Сотский, Н. Н. / Под ред. Парфентьевой Н. А. Физика.
Учебник для 10 кл. – М.: Издательство «Просвещение», 2019. – 416 с.
2. Мякишев, Г. Я., Буховцев, Б. Б., Чаругин, В.М. / Под ред. Парфентьевой Н. А. Физика.
Учебник для 11 кл. – М.: Издательство «Просвещение», 2019. – 399 с.
Дополнительная литература
3. Дмитриева, В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
учебник для образовательных учреждений начального и среднего профессионального
образования / В. Ф. Дмитриева. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2019. - 448 с.
212

Дидактические пособия и справочные издания
1. Бухарова Г.Д. Молекулярная физика и термодинамика. Методика преподавания.
Учебное пособие для СПО. ЭБС Юрайт.
2. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля:
Контрольные материалы: учеб.пособие для образовательных учреждений нач. сред.
Проф.образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 112 с.
3. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учебное пособие для образовательных учреждений нач. сред.
Проф.образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 256 с.
4.Трофимова Т.И. Физика для профессий и специальностей технического профиля.
Сборник задач: учебное пособие для образовательных учреждений нач. сред.
Проф.образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.- 288 с.
5.Кабардин О.Ф. Физика: Справочные материалы: учебные пособия для учащихся. – 3-е
изд.- М.: Просвещение, 2005. – 367 с.

1.
2.
3.
4.
5.

Электронные образовательные ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30 (дата обращения: 29.08.2022);
КМ-школа. – Режим доступа: http://www.km-school.ru/(дата обращения: 29.08.2022);
Открытая физика. – Режим доступа: http://www.physics.ru/courses/
op25part2/design/index.htm (дата обращения: 29.08.2022);
Платформа ЯКласс – Режим доступа: http://www. yaklass.ru /(дата обращения:
29.08.2022);
Российская электронная школа – Режим доступа: http://www.resh.edu.ru/ (дата
обращения: 29.08.2022);

Электронные информационные ресурсы
1.Физика.ru. –
Режим доступа:
http://www.fizika.ru (дата обращения:
29.08.2022);
2.ФИПИ (ВПР 11 класс) – Режим доступа: http://www.fipi.ru /(дата обращения: 29.08.2022);
Электронный учебник – Режим доступа: http://www.physbook.ru/(дата обращения:
29.08.2022

213

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета проводится в рамках текущей и промежуточной аттестации.
Текущая аттестация проводится на учебных занятиях в соответствии с тематическим планом и технологическими картами занятий.
Промежуточная аттестация проводится с целью контроля освоенияобучающимисязапланированных результатов освоения учебного
предмета.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации определяется оценочными средствами.
Общая/профессиональная компетенция
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации
и
информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности

Раздел/Тема
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
коллективе и команде
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.

Тип оценочных мероприятий
устный опрос;
фронтальный опрос;
оценка контрольных работ;
наблюдение
за
ходом
выполнения
лабораторных работ;
оценка выполнения лабораторных работ;
оценка практических работ
(решения
качественных,
расчетных,
профессионально
ориентированных
задач);
оценка тестовых заданий;
наблюдение
за
ходом
выполнения
индивидуальных проектов и оценка
выполненных проектов;
выполнение экзаменационных заданий

214

ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.,
3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.

215